新时代下，合作能力已经成为当今人才必备素质，这也必然体现在教育教学中。在《数学课程标准》中明确提出，学生需要学习和掌握与人合作的方法，并且做到与他人进行思维交流。但是在实际的教学中，合作学习已经沦为一种应付检查的工具，流于一种形式。尤其在数学教学中，合作学习几乎没有。因此，本文就初中数学课堂教学关于提高学生合作能力进行探究。
一、激发学生兴趣是培养学生合作能力的前提
教育家乌申斯基说："没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"兴趣是激发学生进行学习的前提，而且是促使学生积极主动并勇于克服困难的一种学习状态。当然我相信很多教师都能明白兴趣对于学习的重要性，但是真正实施起来是非常有难度的，对于很多学生而言，数学是非常枯燥，令人望而生畏的一门学科，更谈不上兴趣。要想激发学生的学习兴趣，教师起到至关重要的作用，首先是在问题的设计上。
布鲁巴克说："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"让学生自己发现问题、提出问题更能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。爱因斯坦也曾说过，提出一个问题往往比解决问题更重要。所以教师要为学生创设问题情境，重视学生的参与，进而发挥学生之间的合作精神，提高合作能力，一起解决问题。其次，要使学生和实际生活相联系，让学生在生活中发现问题，提出问题，了解数学的应用和重要性。只有学生具备了探索的兴趣和求知欲，才能使提高学生的合作能力有了可能。
二、营造合作交流的学习氛围
合作交流氛围会使学生在潜移默化中去学习和探讨，通过积极主动地学习，不仅提升了学习能力，合作能力也会随之提升。要想营造良好的合作交流氛围，首先要构建分组合理的学习小组。教师在编排小组时要将不同层次不同类别的学生进行混编，以便组内有效合作，能使不同小组之间进行有效竞争。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组员之间还要合理分工，推举出小组长，维持组内秩序，合理安排讨论进程及发言顺序，还要有记录员，专门记录学习的任务、进展及结果。当然这些教师都可以根据班级情况自由发挥。这样才能为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。当然，教师也要参与进去，这种参与应是平等尊重的。教师还须要掌控好课堂，提供给学生必要的鼓励和帮助，让学生真正体会到合作学习的乐趣和益处。
三、合理选择讨论内容和时机
在讨论内容的选择上，应选择教学的重点和难点。教材的重点和难点一般是学生难以掌握和理解的知识，通过小组之间的合作交流，相互启发，互相解惑，加深学生对这部分知识的理解，同时学生的自学能力也会提高；开放性的题目也可由学生进行合作交流；规律、概念、法则的概括和总结时可以进行合作交流。在讨论的时机上，要选择在新旧知识的衔接点，这个时机，学生既具备了学习新知识的理论基础，也有了对新知的渴求，新旧知识得以碰撞、迁移，这样学生还能形成完整的知识网络。
同时，还要为学生提供充裕的合作学习时间。只有合作时间恰当合理，合作交流才不会流于形式。
四、评价多样化、积极鼓励
要巩固小组合作学习的成果，必须建立相应的奖励评价机制，鼓励学生不断调整自己的行为，以期取得更大的进步。评价时要注重整体与个体的结合，既要鼓励学生个体，也要鼓励小组，使学生更好地进行学习。同时，还要处理好组内学优生与学困生的关系。我们要使小组合作达到人人参与，人人成功的效果。因此教师要多鼓励学困生大胆发言、积极参与，而学优生可以通过对学困生的辅导增强自身的成就感和表达能力，实现共赢。通过教师正确的鼓励和评价，促使小组成员正确认识他人和自己，增强对小组的认同感和荣誉感，激发学生的学习热情。
五、小结
在教育教学中，我们要尊重学生之间的差异和个性，通过小组合作交流，使学生得到自身应有的发展，各得其所。小组合作交流，可以培养学生的创新精神、探究意识以及合作能力，同时也促使学生学会学习、学会交往，为将来更好地适应社会打下坚实的基础。
论文作者:张春红
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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