高职毕业“设卡”还需配套举措前置
王寿斌
【关键词】 高职院校；毕业率；职教改革；人才培养
据报道，自6 月25 日开始，深圳职业技术学院（以下简称“深职院”）举办了持续四天之久的2019 届毕业生毕业典礼，7364 名专科毕业生中，957 名学生只拿到了结业证书，全校毕业率为87%。
由于声发射信号是一种非稳定信号，快速傅里叶变换是分析非平稳信号的经典频谱分析方法[12]。本文通过对实验加载过程中全部声发射波形信号进行分析，利用Matlab进行编程，通过对所有声发射波形文件进行FFT变换，获得二维频谱图，提取其最大幅值所对应的频率作为声发射主频[13]。以此方法获得主频信息，分析在整个加载过程中声发射信号主频的分布情况。图4为声发射主频提取过程示意图。
深职院的这一做法之所以会引发关注，一方面是因为该校一次性“扣押”不予发放毕业证的学生人数接近千人，几乎相当于一所小规模学校的年招生数量；另一方面，深职院尽管办学成绩突出，在全国享有盛誉，录取分数超过许多本科院校，但毕竟属于高职院校。而既为高职院校，却又学着重点高校的样子对毕业生“痛下杀手”，此举可能挑战了人们对高职院校的传统认知，受到诟病也就在所难免。
对于深职院的“严出”，社会舆论出现了迥然不同的两种声音。点赞者认为，深职院敢于对混学者坚决说“不”，让混学者无藏身之地，从小处说有利于促进学校扎扎实实抓好教学改革和教学质量，不断提高学校的人才培养质量，提升学生的学业成就感和获得感；从大处讲则有利于推动职业教育在全国乃至全球的竞争力提升，有利于创建“世界一流高职”，有利于培养出一流的技术技能人才。
日前，《天津市农村生活排水及处理工程规划》正式通过天津市发改委审批，根据规划安排，天津市将利用2011—2020年10年时间，投入15亿元大力推动农村生活排水及处理工程建设，计划为全市539个村新建农村生活污水收集及处理工程419处，综合整治农村坑塘469座。
之所以把上述两则新闻放到一起来论述，只是想说明职教领域的规范管理还有很大的提升空间。后者敢于对多门课程不及格的学生手下留情，想要彰显的是学校对创业教育的重视；而前者敢对挂科学生毫不留情，想要表达的则是职业学校的质量意识一点不比本科院校含糊。
对于油田企业来说，档案信息化数据运行管理中，如何确保档案资料的安全性与保密性，是现阶段需要考虑的重点问题。近年来，电子档案逐渐成为主流，随之而来的电子档案丢失、泄露等问题也频频出现。而油田档案直接关系到油田企业的商业机密，更需要做好安全保管。除了利用计算机自带的防火墙进行电子档案保护外，还要综合采取其他安全措施，例如要求档案管理人员养成良好作业习惯，禁止利用办公计算机下载文件，或是将个人U盘、移动设备连入企业计算机等。此外，定期对系统进行杀毒、升级杀毒软件，通过综合采取措施，确保电子档案的安全。
由此，笔者联想到2018 年7 月发生在义乌工商职业技术学院的同类话题。该校创业学院的副院长庞海松表示，在学生的创业路上，该校的政策非常给力——在政策推出之前，有一个学生因为创业，7 门课不及格，到最后学校研究让他如期毕业，还推荐他评选浙江省优秀毕业生。
也有许多反对者认为，学生十年寒窗苦读进入大学非常不易，临近毕业却被宣告拿不到毕业证书，确实有点残酷。对此，尽管新闻报道中特别强调了深职院“严”字当头，平时采取了一系列举措强化学习过程管理、严格考试管理、严把毕业出口关，也实施了学业预警制度，坚决取消“清考”，并不将毕业率作为考核二级学院的指标；然而，从学生和家长得知不能毕业时的“痛哭流涕”“痛心疾首”等强烈反应来看，他们平时似乎并未得到应有的提醒和警告。如果缺乏提前预警和过程控制，而突然让近千人不能毕业，以此彰显“严把质量标准、严把毕业生出口”，似乎很难让人信服。
其一，强化过程监控，把“混学”扼杀在萌芽状态。大学生考试挂科，往往会被简单归因为学习不够努力，而来自部分教师“混教”的影响则常常会被忽略。所以，要对学生挂科的原因做出准确判断，学校必须加强过程监控，及时开展相应管理。监控的“过程”既包括学生从新生到毕业生的整个成长和学习过程，也包括学生学习各门学科的全过程，更包括教师授课的全过程，以全方位、全流程地了解学生的学习情况，把“混学”扼杀在萌芽状态，不至于酿成大患而难于补救。对于来自教师“混教”的负面影响，则应通过从严治教来根治，而决不能放任不管，更不能让学生来“背锅”。
事实说明，只要占据了舆论的“上风”，很多值得争议或是明显不合常理的事情，都可以借助各种由头变得名正言顺。但是，对于教育来说，事涉学生的前途，不能不慎之又慎。为了能让当事人少受点伤害，我们是否可以提早做点什么呢？对于职业教育来说，很多时候配套而前置的防范举措往往比毕业前的简单“设卡”更能温暖人心，更有利于创树职业教育的形象和声誉。
其二，重视内容调整，让先天性“挂科”销声匿迹。高职院校学生的必修课程往往多达数十门，难易程度相差较大，大部分课程比较容易通过，而有些特殊学科则通过率很低。对于这类课程，学校有必要根据学生专业面向的不同和个人接受能力的差异，给予不同方式的内容调整，以让学生通过一定的努力能够有所收获。对于不得不修的专业课程，学校可以通过举办补习班、辅导班的形式，或是通过师生结对帮扶的方式，让少数学困生不挂科。
其三，尝试学分替代，让职教的育人特色充分彰显。高职教育兼具“高等”和“职业”双重属性，但现实生活中，很多高职人往往本能地倾向于把高职院校视为大学，在办学定位和教学管理上一味向本科院校看齐。于是，教学内容、授课方式、考核标准等都向本科院校靠拢，既缺乏教学内容安排的灵活性，又不能体现职业教育的特色。其实，对于那些偶尔不及格的学科，对于某些学生根本无法通过的学科，我们完全可以采用学分替代制度，通过让学生完成考试之外的创新创业实践项目来获得相应学分。这种举措不仅有利于捍卫学校的管理制度，而且能有效敦促学生参与多形式的学习，同时还能充分体现职教特色。
毕业之时，我们可以用铁腕把关彰显制度的严肃性，但我们更希望通过前置的配套举措，引导那些暂时走偏的学子们能够有所突破。毕竟，惩罚只是教育的手段而不是教育的目标；而越控越低的毕业率也并不能表明我们眼里有学生、心中有学生。
【中图分类号】 G717
【文献标志码】 C
【文章编号】 1005-6009（2019）68-0049-02
（作者单位：江苏苏州工业园区职业技术学院）
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