我校作为三峡库区一所品牌学校，在不平凡的创业与发展历程中，经历并实现了多次成功的跨越。如今我们又以敢为天下先的勇气，主动为政府改善薄弱学校的办学条件，扩大优质教育资源覆盖面，实现教育均衡发展的民生工程请缨，率先在义务教育的“一体化办学”模式上迈出了重要的一步。
一、管理一体化
加强科学化管理是办好学校的首要条件。一套有效的管理模式，是办好一体化学校的保障。现代管理理论认为：学校管理是一个系统工程，这一系统是各个相关的子系统有机组合构成的。它首先是个整体，而其中各个子系统又相对独立，有着各自的特点，各子系统之间必须协同“作战”才能产生最大效益。
学校领导无疑是这一管理系统中的核心力量，它是学校的决策中心和管理的核心。“一体化”后，学校将注重建设一个作风民主、团结高效的领导班子,形成以校长为核心,分工明确的管理机构。建立新型的学校管理制度，使学校管理逐渐从传统经验型转向制度化、标准化、信息化，从事务型转向文化型、内涵型，逐步形成新型的学校管理文化。
努力实现管理一体化，把两校区捆绑成一个共同发展的集体。
二、领导一体化
“一体化”怎样运作，采取什么样的形式，这都需要顶层设计。为了使两校区开展的所有活动都能接地气，确保从校长到中层，再到一线教师都能主动积极地参与，学校将每周召开一次两校区校级领导参加的学校校长办公会，就两校区的重大问题形成共识；每半月召开一次两校区中层干部参加的学校行政会，就各项具体工作的落实作出部署；每学期开学和结束时各集中召开一次全校教职工会议，就学校工作计划和总结进行深入的讨论，定准目标，找出差距，采取措施，全面提高教育教学质量，达到让家长满意，让同行肯定的效果。
三、制度一体化
制度一体化是“一体化”办学均衡发展的有力保障。在上期末的全校教职工大会上，我们就《万州区王牌小学教职工考核条例》作了深度的讨论，拿出了一套可以操作并符合两校区实际的管理方法。管理制度共九部分内容，分别是职能科室管理制度、岗位职责管理制度、教学质量管理制度、教育科研管理制度、师生管理制度、寄宿部管理制度、安全保卫制度、食堂校店管理制度、家长学校有关章程。
四、教师一体化
实现师资均衡是“一体化”均衡发展的关键。打破区域的限制，让两校区的教师均衡使用。“一体化”后，我校将重点实施“青年教师培养计划”，旨在提升青年教师科研能力、培养优秀青年学术骨干，为未来学科领军人才的成长搭建平台。通过分批次外出学习，整体提升青年教师教学水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过给任务、压担子，激发青年教师自我发展、自动提升的危机感、紧迫感。同时，以加快学科带头人和骨干教师队伍建设为重点，以全面提高教师队伍思想业务素质为基础，以完善教师管理制度为手段，建设一支师德高尚、素质优良、技能全面、结构优化、充满活力、精干高效的教师队伍，培养一支具有服务意识、完备的教育理论及专业技能的教研队伍。
五、教学一体化
1.统一教学计划和进度。
每学期开学初，两校区分年段集体备课，共同讨论，统一制定学期教学计划，科学安排教学进度。
2.共享优质教学资源。
两校区的学科课程资源、校本教研成果、教科研成果等有形成果都上传到学校教学资源库中，通过交流任教、跨校兼课、师徒结对等形式，实现各学校名师、骨干教师和学科带头人等优秀师资共享。
3.统一安排校本教研。
我们通过大力实施校本培训来提高教师业务能力，统筹安排“一体化”的校本培训，每学期组织适量联合教学研讨活动。通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。
4.统一组织督查评估和质量监控。
建立督导检查制度，校级干部负责对教育教学工作进行督查评估，每学期不少于2次。建立质量监控制度，定期进行教学质量分析，促进质量提升，期末教学质量实行统测统批。
六、教育科研管理一体化
建立教科研协同制度，将科研课题向每位教师延伸，同化过程，共享成果；积极引导和鼓励所有教师参与课题研究，开展相关教科研活动；强化小课题研究的意识，形成校级小课题研究常态化；要求以学科教研组为单位，进行小课题的讨论与研究。学校成立小课题研究工作小组，负责校级小课题研究的指导、评审、实施、结题和表彰等工作，使小课题研究工作在每个年级组常态化。
我们的“一体化办学”的理想目标是：努力实现一所学校的两校区教育资源共享、学校文化共建，促进教育的共赢发展，最终两校区比翼齐飞 ，实现“一体化”办学目标。
论文作者:向卫国
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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