“口语交际”是语文教学的“新成员”。对于如何上好“口语交际”，10多年来，全体语文教育工作者一直在探索着。笔者作为一名有着15年一线教学经验的小学语文教师，在新课程理念的指导下，摸索设计出了“激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”的口语交际教学模式。这一模式的关键是要设好“说话的情境”，重视学生的参与，力求为学生创设口语交际的情境，激发学生的兴趣，在互动中不断碰撞、不断创新，并发现新问题、产生新思想，从而使课堂更活跃，使口语交际这个大课堂不断延伸。
一、教学理论指导
现代语言学认为，口语交际是语文教学中一个非常重要的部分。口语交际就是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的双向互动的一种语言活动。《语文课程标准》强调：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，口语交际的效果并不是十分理想，看似热闹非凡，但实际上学生在课堂交际中的有效交流与谈话是非常有限的。原因是多方面的：一是教师的设计，再一个是学生的“信息库”。“教无定法，贵在得法”，口语交际教学亦是如此，我们可以用多种方式达到我们的教学目标。在查阅了相关的资料后，根据多年的教学经验，我设计了 “激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励” 的口语交际课堂教学模式。
二、教学模式的意义
新课程理念要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际要体现学生的主体地位，让学生自主地学习；它可以为我们展现一个活跃的、开放而新颖的语文课堂教学模式。
三、教学模式的活动程序与开展
教学流程：激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励。
“激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”这个模式是指在一定的范围内激发学生的兴趣，让他们有“想开口说”的欲望，并把话匣子打开。教师要设好“说话的情境”，重视学生的参与，激发他们的自信心，让他们对口语交际产生更大的兴趣，有追求的欲望。
下面以实际例子谈谈我的操作：
1.开场设疑，激起兴趣。“兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”若能在口语交际真正开始之前就吸引住学生的注意力，激发学生的兴趣，那么你就能“牵着牛鼻子走了”。如教学三年级下册《我们能做点什么》时，在上课前我就向全班说了：“有一个村子正在进行换届选举，但村长的位置到现在仍然空缺，很多人竞岗也没有确定人选。想当村长，必须解决一个棘手的问题。”这时学生的兴趣来了，是什么问题呢？孩子们都在猜疑着。我让大家读好题目，了解情况后又说：“因为村里有一条河，两岸都有工厂，污水都排放到河里了，小河变成了‘污水河’，整个村子变成了‘臭村’。”我拿出准备好的聘书，又说：“谁的办法既好又新颖，就有机会当上村长候选人了。”这样一来，既调动了学生的积极性，又活跃了气氛。
2.创设情境，走进生活。离开了“特定的环境”，口语交际就无法进行。在进行口语交际训练时，要使学生产生身临其境的感觉。课堂上，我在黑板上写上“××村换届选举”的大字，利用多媒体展示了该村的水污染现象。这样一个真实的情境一出，选举的氛围渲染出来了，学生仿佛觉得自己就在选举的现场。我让一位学生当“记者”，到村里采访“村民”，让“村民”谈谈村里的污染情况。课堂就一下子炸开了，话题源源不断，“村民”向“记者”诉苦、反映情况，真是入木三分。
3.双向互动，气氛融洽。口语交际有着很强的双向互动的特点，因此，口语交际既要把握好师生之间的互动，又要把握好学生之间的互动。《我们能做点什么》中的“记者”采访了“参选人”：“你打算怎样治理村里的环境？有什么措施？”村民纷纷发表了自己的见解。我在这个环节上设计了几个问题：①村民的致富重要吗？工厂给我们带来什么收益？②村民生活的环境重要吗？两岸的工厂对我们的生活有什么不良的影响？这些问题一提出，孩子们的兴致更高了。他们都纷纷发表了自己的见解。整个课堂在活跃的氛围下体现了双向互动，调动了学生的积极性，使他们主动参与到口语交际的活动中来。教师要与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励。
4.同中求异，创新交际。在尊重学生个性的基础上，让学生自主发表见解，应该开拓他们的思维，打开他们的思路，激发创新。《我们能做点什么》中的问题已经很明确，该如何处理？我们有没有好的办法，既能提高村民的生活质量，又保护好环境呢？能想出好点子，一定能当上村长！话题出来了，学生的思路又打开了，他们更活跃，有的说建污水处理厂，有的说加重工厂的税费，有的说把工厂搬到远一点的地方……办法越来越多，建议越来越成熟，课堂简直成了一个“论坛”。
5.评价激励，开发潜能。教师适当地赞赏，抱以宽容的态度，对学生来说，无疑是一种莫大的激励，它能充分开发学生内在的潜能。在口语交际训练时，要允许学生有不同的表达方式、有不同的观点意见、用上不同的表达方法。
总之， “激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”教学模式为学生开拓了口语交际的广阔空间，激发了学生的兴趣，在互动中不断创新，使口语交际这个大课堂不断延伸。
论文作者:杜海蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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