——如何提高听力水平
◆ 李 霞 山东省滨州市第一中学 256600
在我二十年的英语从教经历中，发现在英语学习中，学生感到最难提高的是听力水平。
听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的过程。虽然不同的研究者对听力理解的过程有不同的看法，但概括起来，听力理解的过程有三个主要特点：
1.听力理解是一个积极的过程。在听力理解过程中，听话者并不是消极地或被动地运用听觉来接收信息，而是通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。因此，听力理解是听话者积极主动地参与语言交际的过程。
2.听力理解是一个创造性的过程。意义并不是现成地存在于语言材料之中的，不同的听话者对于同一个单词或句子可能会有不同的理解。在语言交际过程中，说话者为了语言表达的经济性，不可能也没有必要把任何细节都表达出来。因此，在听力理解过程中，听话者需要根据语言材料所提供的线索以及自己的社会经历和背景知识创造性地建构意义。
3.听力理解是一个互动的过程。作为语言交际的一个重要方面，听力理解涉及说话者和听话者双方。从某种意义上讲，听力理解是交际双方在相互作用中磋商意义的过程。特别是在面对面的语言交际中，说话者可以通过听话者的面部表情和体态语来判断听话者是否理解自己的意义，并以此来调整自己的语言。同样，听话者可以用语言的或非语言的手段来表明自己是否理解了说话者的意义或者直接与说话者进行意义的磋商。但就听力课堂来讲，学生也不能消极被动地接受信息，而是要根据所听内容和大脑中记忆的背景知识积极预测、理解意义，对信息进行处理和加工。
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影响英语听力水平的几大问题：
1.基础知识不扎实，对时态、语态及短语、句型等掌握不熟练。
2.对英语的语音、语调、连读及弱读等发音技巧不能熟练掌握。听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩表现在语调中，这就使语调有了很大的改变。特别是语言中的连读学生最难听明白，有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他的词。介词的弱读以及吞咽现象学生不了解。
3.听音方法不正确，没有以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，造成意群断裂。
4.听音材料语速快，学生在听的过程中反应不过来。在平时上课时，教师讲课的语速都不快，而听力材料内容一般是按英语国家正常语速录制的，语音流畅，语速快。这使很多学生一下子适应不了，对听的内容反应不过来。
5.对英语国家的社会文化、风土人情了解不够，没有亲身体验，似懂非懂，难以确定。
6.中西方语言的思维不一样，平时没注意它们之间的差异。
7.思想过于紧张，造成头脑不清，反而捕捉不到信息。
8.不能坚持不懈地天天听。
提高英语听力水平的几种方法：
1.强化语音基础知识。听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。
2.训练正确的听音方法，克服听音后再翻译这个过程。有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。
3.要在听前认真快速浏览试题，并尽可能预测。要尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情境，让学生去理解揣摩说话人的真实意图。
4.要注意首句、关键词或关键句，把听音的重点放在意群上，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who、what、where、which、why等有联系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”。
5.根据兴趣爱好不同，选择听英文歌曲、看电影、听名人演讲等，培养语感,提高快速反应能力。同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来，尽快地熟悉。
6.了解英语国家的风土人情，增强体验感。每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。例如民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等，通过看电影、听演讲、查资料、阅读报刊杂志等途径了解异域文化。
7.调整好心理状态。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。为了稳定情绪,在听力材料安排上要做到由浅入深、由易到难、逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。
8.坚持不懈天天听，把一份材料反复听、反复模仿。
英语听力水平的提高不是一朝一夕的事情，但我相信只要我们师生共同坚持不懈地努力下去，总有风雨过后见彩虹的那一天。
论文作者:李 霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/9/1
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