江苏省泗洪县上塘中心小学 江苏 宿迁 223915
【摘要】传统的教学观认为，小学生只需要具有会识字、理解词、流利读、会分段、能体会中心思想这些能力就足够了。《小学语文课程标准》中提出：“语文课程应该是着力于学生语文素养形成和发展。语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”也就是说新教学理念对语文阅读教学提出了全新的要求，不仅要教学生学会字词等，还要提升学生的语文素养，而这项要求不仅对学生阅读提出了更高要求 ，同时也是对教师提出了更高要求。对此，本文主要对小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方式进行了分析探讨。
【关键词】小学语文；阅读能力；语文素养
《义务教育语文课程标准》中强调将“愿意读、喜欢读以及阅读的乐趣”放置于小学低年级语文阅读教学中的重点位置。阅读是学生认识世界的窗户，在小学语文教学中，阅读是其基础教学环节，是识字教学与理解课文内容的主要方式，是提升学生听、说、读、写能力的重要体现。阅读能力是学生极为重要的一种能力，也是学生必须具备的一项重要素质。学生阅读能力的强弱与其获取和增长知识、提升学习兴趣以及培养自信能力等方面具有重要关联。提升小学生阅读能力不但可以使小学生积累丰富的语文知识，增强阅读情感体验，从而强化其语感，还可以受到熏陶，发展学生个性，丰富学生内心世界。
一、通过关键字词，把握中心内容
一篇文章或者一句话，让学生读课文时，教师不能放任学生毫无目的的读一两遍就完事，而是应布置相关预习题，让学生带着问题阅读课文，从文中找到关键字词和中心句子，让学生做到有的放矢阅读课文，提供独立思考的机会，帮助学生理解课文内容，培养学生的理解能力和阅读能力。
例如在学习《北大荒的秋天》课文时，教师可以采取以读代讲的教学方式，让学生带着问题去阅读课文，在阅读中去理解感受课文。譬如教师可以先让学生在阅读过程中找出描写北大荒景色的词语和句子。然后再思考全文是依照什么顺序来围绕这些词语和句子来描写北大荒的景色的？学生带着这两个问题阅读课文，很快就从文中找到了“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”这个中心句。接下来就很容易找到每一段中的具体描写秋季景色特点的词语。如“一碧如洗”、“五彩斑斓”、“透明”、“热闹非凡”等，而且可以理清全文的写作顺序了。通过这种方式，使学生可以快速地、准确地理解和掌握北大荒秋天的美，同时也具有一种身临其境般的体验，为北大荒的秋天所陶醉。
二、抓住作者思路，掌握课文内容
教师在教学中引导学生阅读课文时，需要根据作者的写作思路来抓住文章的中心，教师可以精心设计几个具有一定意义的问题，让学生在阅读的时候思考问题，并了解作者这样写的意义，从而有助于培养学生的思维能力。
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例如在教学《孔繁森》课文时，为了可以使学生深入理解课文内容，教师可以精心设计这样几道问题：①孔繁森做了什么？②他为什么要这样做？③为什么藏胞们会感动流泪？④阅读了这篇课文之后，孔繁森给你留下来怎样的印象？学生们带着问题去快速阅读课文之后，教师再针对问题逐一进行讨论，帮助学生理解，通过阅读课文认识到孔繁森是一位无私奉献的人，以及认识到我国是一个拥有36个民族的大家庭。
三、认真分析课题，培养兴趣和能力
文章主要通过课堂来思想感情，教师引导学生理解题意，对于学生深入理解课文内容和掌握中心思想具有积极的促进作用。
例如在教学《美丽的南沙群岛》时，教师可以这样启发学生进行审题：①你是如何理解课题的？②课题中的中心词是什么？而当学生找到是“风景优美，物产丰富”之后，学生在阅读课文时，就可以紧抓中心词“风景优美，物产丰富”进行阅读理解课文，从而较快的理解掌握课文内容。
四、放飞课堂思想，促进学生互动学习
小学生美好之处就在于其天真单纯，思想活跃，有时所发表的意见近乎胡闹，但这正是小学生的特点。在语文教学中，教师因引导学生发散思维，大胆发表自己的见解。同时，教师要一直处于主导地位，掌控全局，适时引导，让学生对问题充分思考之后，根据现有的认知和知识储备发表看法，对于一些存在不同看法的问题进行辩论。从而不仅可以加强学生的阅读能力，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中进行思考。
例如在教学《美丽的丹顶鹤》课文时，教师可以问学生：“阅读了本篇课文之后大家有什么收获呢？”大部分的学生的回答都形形色色，很想去看看丹顶鹤。可是有的学生却回答说：我知道了“黄海之滨”是哪儿，还有的说丹顶鹤在冬天只去“黄海之滨”呢？一语激起千层浪，同学们就围绕这个问题进行了谈论，并对大批的丹顶鹤在“黄海之滨”过冬的场景进行想象。最后，学生在讨论的基础上进行了全面总结，使学生对于我国大好山河有了更为深刻的认识。
五、加强课外阅读，提高文字语感
课外阅读是语文阅读拓展延伸的一种方式，广博的课外阅读是提升学生阅读能力的关键。课外阅读过程是提升学生驾驭语言文字能力的必经之路，学生进行课外阅读不仅可以培养文字语感，提高分析、解决问题的能力，还可以获得情感熏陶，培养审美情趣，尤其是阅读和写作能力会在此过程中获得提升。
结语
总而言之，培养小学生的语文阅读能力，需要教育工作者与时俱进，不断进行摸索创新教学方式方法，激发学生的阅读兴趣和积极性，同时帮助学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，并通过阅读获得更多的课内及课外知识，从而增加阅历，不断提升阅读能力，实现学生语文阅读能力及综合能力的全面提升发展。
参考文献：
[1]韩纪奎.小学语文阅读能力的培养[J].飞:素质教育版,2013(10):56-57.
[2]何湘.小学语文阅读能力的培养[J].东方青年•教师,2011(12).
论文作者:李庆明
论文发表刊物:《成功》2018年第9期
论文发表时间:2019/7/5
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