摘要：随着课程改革的深入实施,教师的教学表现得更加民主、灵活,学生的学习开始趋于主动、合作、探索与创新,形成了生动活泼的课堂面貌。但在这儿的背后,学生跟不上数学教学的进度,学习数学非常吃力,部分学生丧失进一步学习数学的兴趣和愿望等问题也日渐暴露。本文就笔者在小学数学教学工作中的相关实践,谈谈自己开展有效教学的一些做法,以期抛砖引玉。
关键词：小学数学；有效教学；方法策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-106-01
有效课堂教学是有效教学研究的一个重要方面，是实现有效教学最基本的，也是最重要的途径。影响有效课堂教学的相关因素很多，如教学设计、教学组织、教学方法、学习指导、练习巩固、作业批改与辅导、教学反思等等，狭义地来看，影响有效课堂教学的因素有备课，教学实施和课堂教学评价这几个方面。笔者从小学数学有效课堂教学的原则、教学策略、评价策略等方面略谈拙见，以供同仁参考。
1提炼小学数学课堂教学有效教学策略必须遵循的原则
1.1学生积极参与、全面发展是提炼有效教学策略的出发点
有效教学的核心是学生参与，目标是学生的全面发展。在构建有效教学策略时，我们要树立“一切为了学生的发展”的理念，把学生的成长作为教学策略选择的出发点。我们引导学生乐于学习，乐于探究，乐于交流，让他们体验成功，感受快乐。我们要营造平等和谐的爱的课堂，让学生敢于参与；要营造充满生活气息的文化课堂，让学生乐于参与；要营造充满探究的挑战课堂，让学生勇于参与。我们要让学生在参与中，学会思考、学会提问、学会质疑、学会合作、学会交流，得到能力的提高、学力的提升、人格的完善。
1.2科学解读、精心预设是提炼有效教学策略的基本点
教材是课堂教学内容的载体，要想提高课堂教学的有效性，首先要正确解读教材，弄清教材意图，然后才能在此基础上采用合适的教学策略，设计合理的教学流程。对教材的把握和教学的设计需要从以下几个方面来思考：一是阅读教材内容，寻求教学的着力点；二是思考内容的呈现方式，寻求适合学生的学习方法；三是思考教材的思维方法要求，寻找提高学生数学能力的有效手段；四是思考教材与生活的关系，找出激发学生良好情感、发展学生思考的有效载体。我们要充分了解学情，一切从学生出发，在设计教学流程时，采用的策略和方法只有符合学生的实际和认知规律，才能得到有效实施。
1.3学生良好的学习习惯是有效课堂教学策略得以实施的促进剂
学生在数学学习中表现出来的独立思考、发现问题、动手实践、解读交流、反思质疑的能力不是天生就有的，需要教师有意识地培养和强化。这些学习习惯和学习品质一旦形成，对促进课堂教学的有效性起着非常积极的作用。
2 小学数学课堂有效教学策略
2.1创设民主和谐的课堂氛围是有效教学策略得以实施的有力保障
课堂应是师生共同学习、共同成长的地方。实施有效教学，实现教学相长，必须要有一个民主和谐的课堂。在这样的课堂中，师生都有话语权、思想权、活动权。教师要树立正确的学生观。让学生成为课堂的主人，面对问题，都有均等的机会获得表达的权利。在这样的课堂中，教与学、师与生、知识获得与能力发展始终是和谐的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们的教师要转变观念，始终保持与学生共学习、共成长的态度，确保课堂教学的和谐发展。
2.2关注学生差异的策略
对尖子生，多给予启迪，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次；对中等生，侧重于对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评，让他们正确地认识到自身的优、缺点的同时感受到老师的期盼，进而主动地取长补短，不断完善自己；对学困生，评价时要谨慎，要挖掘能让他自己认同的优点进行准确评价，要发现闪光点，“放大”评价，帮助他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
2.3校正提升的策略
这种方法更强调评价的因人而异。评价需要“和风细雨”，但评价绝不能“靴外搔痒”，还是要在情感调动性的激励评价的前提下，依据学生亲其师的度，学生个性特点，学生对问题的可承受力及学生在班集体中的层面等情况，采取有效的校正式评价手段，评价中针对学生学习态度、学习习惯，反复性问题等，允许有批评性评价，给以“适量刺激”，但不要就题发挥，万不可伤及学生人格问题扩大化。这也能有利于学生综合素质的不断提升。只有“有效校正”，才能“真正提升”。
2.4扬长助长的策略
评价不要一味追求学生的完美，许多情况下，对学生的某一优势或某一长处予以高度评价并加以优势诱导和搭设使其充分张扬的舞台，将不断提升他的综合素质平台。扬长助长法很有利于培养出规格多样的人才。
3课堂教学中有效评价的策略
交流互评的策略。评价不仅限于教师，也应充分发挥学生的评价作用。由于学生的自然身份，亲密关系，这样做有利于评价的直言、直接性——评价更为有效，但前提是要有一定的评价能力训练过程，才能提高评价的质量。这种评价也有利于培养学生的自我反思，善于倾听，珍惜欣赏他人和合作发展等能力。
引导自我评价的策略。有效的自我评价，是评价的最好境界，是学生迎接未来的必备素质，很需要教师的不断培养。要训练学生养成自我评价的习惯，要引导他们从具体的点滴自评入手，学会看到自己的长处与不足，学会在比较中相信“我能行”和欣赏他人。教师可引导学生先寻找自己的优点，再去了解他人，看人家的优点，进行学习、对比和反思，进而发现自己和他人的不足，从而全面认识自我，了解他人，实现自我提高。
延迟评价策略。延迟评价原理认为新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期，思维启动过程中的过早评价，往往会成为思维深入的抑制因素。所以，无论学生的想法合理与否，教师首先应认真倾听，不要过早地做出倾向性的评价，而是应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。
4结语
新课程理念下主导的教学也必然是一个开放性的、探索性的动态存在，需要教育工作者发挥其专业智慧，将这种理念具体化为现实的教学策略和教学形态。
参考文献
[1]段进锋.小学数学有效教学策略之研究[J].学周刊.2016(18).
[2]牛璟华.小学书法有效教学策略谈[J].中学课程辅导(教师通讯). 2016(15).
[3]吕强.小学数学有效教学策略探究[J].学周刊.2016(11).
论文作者:邱少军
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
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