中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-064-01
从2017年开始，我校就已经开展创客教育研究，在开展课题研究后，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。以实地调研为基础,聚焦在学校教学变革，以邯郸市中小学打造创新人才、推进均衡教育研究为重点，打破以教师为中心和知识传授为中心的传统教学模式，着力探索技术支持下的以学生为中心和能力为本教育模式，培养学生自主学习习惯和方法，培养学生的创新意识、创新思维及创新能力，努力将我校打造成邯郸市第一所科技实验学校。
通过近二年来的探索与实践，我们课题组以学科教学和创客技术的整合为切入点，在学科教学中发现问题，通过创客技术解决问题，真正做到了帮助学生开展创客教育，发挥主动创造性和创新性，让学生主动生成新的创意与问题解决方法，并且共同达成小组目标，并形成积极、互赖的协作关系。
本课题研究涉及中小学创客空间环境建设、创客技术的教学设计和方法、创客技术的教师培养的研究，通过研究制定了一套创客研究的方法：
一、摸清楚了创客教学的方向和教学方法
通过前期对学生兴趣的调查研究，发现许多动手能力很强的初中生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到创客的训练，使得他们学习较之创客开展比较好的学生中起步上的弱势。
因此创客技术需要在中小学进行普及，越来越多的学校、机构、公司需要在政府的大力支持下发展创客教育，使现金的技术不再只限于研究和生产，让中小学生从小就可以接触这些技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。创客教育将不能局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间与创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新想法得以实现提供便利的环境。
二、创客教学开展形式多样
按照课题预期研究的情况，课题组分组研讨、分组教学、撰写教学设计和教学方案，熟悉了论文等文章。
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1、3D打印让学生所有想象呈现到现实生活中
课题组通过调查发现，如果学科教学和3D教学结合起来，将更有效的提升学生的学习兴趣，提高学习质量，因此通过查询资料结合物理、化学等学科老师，引领学生将3D打印可以应用许多课程中去，比如：生物课，可以通过3D打印，完整的还原身体各器官的组织结构来帮助学生观察和学习；化学课，3D打印的复杂分子结构更便于学生学习观察，历史课，3D打印还原古代的文物和重要事件的器具来帮助学生理解历史真相；数学课，可以将他们的“问题”打印出来，并在他们自己的学习空间中寻找答案；地理课，可以通过3D打印打出独特的地质面貌，来研究特殊的地形和人文知识，直观而生动。
有了以上的设计方案和目标，我校在初二年级的信息技术常规课程中开设了3D打印课程，课程只进行三维设计教学；在高一年级开设了3D打印校本课程；通过校本课程和社团学生进行基本的3D打印原理、三维设计学习外，并不断的进行创新，创意设计，并制作出实物。通过日常教学普及了3D打印教育，也更好的挖掘出了设计能力较强、动手能力较好的苗子、并提高了优秀学生的带动作用。
2、机器人让学生的创新、学习、实践、团队的能力得到了不同的提升
机器人教育具有趣味性、综合性、实践性、探索性、创造性等特点，在激发学生的学习兴趣、设计能力、动手动脑能力、团队合作能力具有重要的作用，因此它是实施素质教育和创新教育的平台，是培养学生综合素质、培养创新型人才的有效途径。
一是培养学生的创新能力。设计制作机器人最终的目的是能为我们的生活所服务，不仅要满足逻辑性和功能性的需要，还必须要求美观、独特。在机器人活动中，机器人给了学生一个最大限度发挥创新能力的平台，让他们体验，让他们激动。
二是培养学生的学习能力。在机器人设计制作的过程中，面对具体的任务，涉及的知识相当广泛，这就需要学生在数字化环境下，利用信息手段主动查找相关的知识，选择自己所需的信息，不断锻炼自己信息利用能力。学生根据任务，经过研究分析，应用各种方式去设计机器人，然后用编程语言实现不同的算法，这一过程极大地发挥学生的自主学习能力以及个人潜能。
三是培养学生的实践能力。动手动脑是培养学生实践能力的最佳途径。机器人教育是以学生动手和动脑的教学方式完成的。学生在机器人学习活动的过程中，将控制器、传感器、大功率驱动卡、电机、轮胎和电池等等一些配件组装成足球机器人或灭火机器人的时候，都需要自己动手操作；在硬件组装后，就需要给机器人灵魂的东西—软件程序，学生会积极开动大脑，想出各种策略，们从中得到了极大的成就感，得到了极大的幸福感，这正是在实践中实现了我们基础教育改革和发展的教育目标。
四是培养学生的团队合作能力。团机器人创作是一项极其复杂性的任务，需要多人配合完成。以4至6个学生为一个小组团队，有的做设计，有的完成机器人的机械组装，有的完成机器人程序设计，有的完成机器人调试优化，在完成任务的过程中即有分工又有合作，相互配合帮助，灵活地实施策略，培养了他们团队合作能力。
通过研究发现，在中学做创客，要做的是教育，而不是产品，产品应该为教育服务，而不要变成教育为产品服务。因此我们创客教育可以利用包含：机器人、3D打印机、机床加工、程序开发等等，去结合物理、化学、语文、数学、美术甚至是历史、地理，我们不希望创客教育就是高大上的教育，也不希望创客教育是少数人才玩得起的教育。创客教育应该是一种温馨的符合中小学生发展规律的教育模式，一种能满足各种学生能力的教学手段，一种能让学生建立强大自信心的教育方式，一种可以真正以教育为核心的素质教育。
论文作者:李磊
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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