新课程理念下优化小学数学课堂教学策略论文_叶德华

新课程理念下优化小学数学课堂教学策略论文_叶德华

笪河北省临西县东枣园乡校区叶德华

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是实现小学数学教学目的的主要途径。新课程理念下如何优化课堂教学,提高数学课堂教学的效果是一个令人深思的课题。

数学课堂教学小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是实现小学数学教学目的的主要途径。新课程理念下如何优化课堂教学,提高数学课堂教学的效果是一个令人深思的课题。那么,新课程理念下如何优化数学课堂教学呢?现结合自己的教学实践谈谈几点感受。

一、什么是教学策略教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中,各个环节中使用的指导思想和方法。

教学策略是为实际的教学服务的,是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的,而是指向一定的目标的。业已作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件,为了达到特定的目标,教师个体需要对选择行为进行反省,继而做出再选择,直到达到目标。

因此,任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下,在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略。

二、新课程理念下优化小学数学课堂教学的策略1、在课堂教学中,要建立师生互动关系研究表明,课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习,而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构,教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛,在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作,教师自己要耐心地聆听他们的想法,以便提供有针对性的引导。

教学活动中的学习气氛是教师培养起来的,师生之间良好的情感关系,对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度,双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系,需要以教师自身积极情感的建立为基础,以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中教师要努力做到:(1)对学生任何正确的反应给予积极的强化,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案,说一些肯定和鼓励的话。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应,应该鼓励学生继续努力,可以对学生说:“有进步,谁能再补充一下?”等等。

(2)上课期间,教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流,针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话,并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后,应该在教室里来回走动,察看每一位学生的作业情况,积极地引起学生的兴趣,不要只注意个别的学生。

2、创设恰当的问题情境,打开学生学习数学的思维情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心里机制,通过调动情商来增强教学效果而有目的的构建教学环境。良好的学习环境,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启发学生思考。让学生在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化新的知识,这样获取的知识,不但利于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境,不仅使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以“以境生情”,使学生更好的体验教学内容的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,更有利于学生主动探索、合作交流,全面发展。

3、为学生创设思考的空间和时间一堂好的课堂教学应当是富有思考的,学生应当有更多思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考。而教师责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个要求是教师提问后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。

4、重视培养学生的自主参与意识和能力根据小学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,同时也存在对老师倚赖的特点,不知该怎样学习。因此,要使学生真正的主动参与到学习中来,我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动,充分调动他们的积极性,让他们相信“我能行”、“我能做”,从而满怀信心参与学习活动。同时我们在教学活动中,要加强学生的实践活动,因为手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子,因此,我们在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆一摆、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、画一画等活动中,体会主动参与学习的乐趣,提高自主参与的能力。如在教授圆的认识时,通过折一折找圆心的位置,通过折一折、量一量、比一比、画一画知道在同圆孩子等圆中半径有无数条,直径有无数条,直径的长度是半径长度的2 倍,半径长度是直径长度的二分之一。操作与比较分析过程中,提高了学生主动参与学习活动的能力。学生动手操作的过程,就是学生主动参与学习研究活动的过程,学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥,满足了儿童的探究需求,从而积极主动地参与到学习活动之中。

论文作者:叶德华

论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿

论文发表时间:2014-4-2

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