广州市花都区花山镇美城中学 吴新斌 211213
【摘要】： 随着课程改革的进一步深入，教师们更新观念、开拓创新，不断优化课堂结构，追求高效课堂格局，已经取得不俗成绩，但不容否认的是，课堂教学中形式化、低效化的现象依然存在。可以说当前课程改革在课堂教学中所遇到的最大挑战就是低效和无效的问题。
【关键词】：物理教学、情境教学、自主探究、
探究式是物理这一门学科与生俱来的特性。那么在中学物理教学中如何运用科学探究的理念、科学探究的方式、方法去贯彻这一特性，使高中物理在新课程改革中充满活力呢？
一、培养学生的质疑能力。在教学活动中鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，就是要求学生不是被动地掌握现成的知识，而是积极地开动自己的思维机器，主动地参与到对意义的建构中去，设法从个体水平上去改造、重组认识对象，努力赋于它一些独特的东西。简单地说，就是不能轻易地认可，而是要有效地去改造重构；最后，教给学生质疑的方法例如：联系实际引发质疑、逻?推理产生质疑、追因求果进行质疑、类比联想进行质疑、逆向思考提出质疑、变换条件进行质疑等。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动，批判性思维则是在思维活动中对认知对象的肯定或否定的思维方式。
二、创设问题情境教学。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。教学的过程就是一个不断创设问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在对问题的思考与探究中得到促进和发展的过程。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到?有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望。创设问题情境的关键环节是设置问题，设置问题要讲究针对性、启发性、挑战性、趣味性和明确性。针对性是指在精选学习内容和研究学情的基础上设置问题；启发性是指设置问题应联系学生已有知识、能力和个人经验，提出学生乐于思考且易产生联想的问题；挑战性指提出的问题难度要适中，问题太易让学生产生厌倦和轻视心理，问题太难让学生望而生畏，教师提出的问题应接近学生的“最近发展区”，使学生能够“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的问题应该新颖、奇特而有趣；明确性是指问题的设计要小而具体，避免空洞抽象。实践证明，问题情境设计得巧妙，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且更有利于激发学生的探究欲。
三、引导学生参与实践、自主探究学习。探究教学在教与学的关系上，应该强调学的核心地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与初中学生相比，高中生具有更为强烈的探究世界的动机：他们具有更为强烈的自主需要和更强的自律能力；他们具有强烈的社会交往欲望，与他人交流的能力更强侧。据此，在高中物理课堂教学中，可采用以下教学策略：首先，为学生提供创造实践的机会。相对于初中物理，高一物理的学习台阶较大，许多学生适应情况较差。在教学中老师通过适当调整教材的教学顺序，课堂教学中通过“情境化”、“人文化”有效降低难度。实践表明，这些措施有利于提升学生的自我效能感水平。其次，让学生有准备地进行自主探究学习。学生全身心地投入到探究活动中，通过动脑、动手、动口，与教学情境、材料以及课件的互动，实现“做中学”，积累直接?验并了解事物之间的关系。学生在教师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力。
四、解决实际问题中的探究式学习。物理学是一门以实验为基础、来源于实践又反作用于实践的学科。培养学生的创新精神和实践能力是物理教学的一个重要目的和一条基本原则。新教材在物理应用方面，增加了较多的内容，为培养学生的分析问题和解决问题能力提供了很好的素材。在物理教学中，要不失时机地抓住这一“契机”，培养学生运用物理的意识，让学生尝到学习物理的甜头。
例如：研究性课题中的菜刀上的力学知识问题，先启发学生回忆日常生活中常用的菜刀。接着启发学生按照力的分解、力矩的平衡知识对菜刀刀刃的锐与钝、刀把的长与短、刀身的宽度与长短进行讨论并归纳出结论：然后再进一步引导学生探究锯齿形刀刃的利与弊，并通过查找资料、小组讨论得出结论。通过“提出问题——分析问题——探究解法——归纳结论”这种探究式学习的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神以及分析问题和解决问题的能力。
五、课后作业的设计中的探究式学习。物理课后作业的作用主要是巩固训练为主，向来以量大，题难的特点，在学生中对物理作业的完成一直有较大的畏难情绪，如何布置一些学生能做、愿做的作业，以提高学生对物理学习的兴趣，一直是我们物理教师的愿望。我们现在运用探究式学习的方式、方法设计了一些有趣的探究作业。这其中我充分运用了我兼带信息课的优势，与信息学科做了一些综合。
六、多媒体是提高课堂效率的必要手段
传统的教学工具是一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案，教学形式单一、枯燥。而多媒体的出现，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息打破了传统的教学模式。在课堂教学过程中，根据不同的教学内容，综合运用多媒体手段创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理方面，激发了学生学习物理的兴趣。
总之，在科技迅猛发展的今天，教师必须转变教学理念，用长远的教育观来培养和指导学生，并能够把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式，才能适应课程改革的要求。
论文作者:吴新斌
论文发表刊物:《未来教育家》2018年5期
论文发表时间:2018/6/4
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