旦增曲珍 西藏拉萨市尼木县麻江乡完小 851300
摘要：针对目前课堂管理中存在的诸多问题，学生学习目标不明确，缺乏学习动机；教师教学理念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识，专业素质不容乐观；课堂环境忽视了学生个体心理和学习的需要。本文从有效教学的角度探讨课堂管理的策略，将有效教学的理念运用到课堂管理中以便提高教育教学质量。
关键词：有效课堂；有效教学；自我管理
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-223-01
有效教学是指在一定的教学投入内时间、精力带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。在本文中，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能多的教学效果，以学生的发展为根本，实现教学目标，提升教师素质，满足学生学习的发展需求。
一、制定明确的课堂管理目标
正确有效的目标具有管理功能，并会起积极的导向作用。从两个方面来确定目标：第一，研究学生的课程，了解学生在本阶段的成长和发展的要求，这是长远目标，它是对课堂集体和个人的未来状况的导引性描述，它作为一种导引，能真正起到指导作用；第二，制定每节课的课堂管理目标，这是短期的目标，教师在确定课堂行为目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课堂活动计划。课堂管理目标与课程目标和学生持久发展的终极目标必须是相适应的。
二、教师的专业化发展为课堂管理提供基础保障
1.教师要有先进的教学理念。从教学过程的层面看，新的教育理念告诉我们，教学过程不仅仅是一种知识的传授过程，也是一种师生的交往过程，在教学中，交往是一个有目的的活动过程，是一种以平等、民主为基础的交往，在交往中获得知识、陶冶情操、锻炼意志，实现教学相长。从师生关系的层面看，教师应放弃对学生及教学内容的权威和垄断，应成为学生的“导师”、“朋友”和“合作者”，引导、指导、辅导学生自主学习、合作探究，为他们终身发展打好基础。
2.教师要有高超的专业技能。
（1）要有确定教学目标和正确处理教材内容的能力。确定一堂课的教学目标是教师教学预设的核心，直接关系着课堂教学的效果。教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况；教师在设计课堂教学时充分利用自我优势，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我优长和风格；教师对教材要有全面的把握；要明确确定教材的重点、难点以便设定本课的教学目标以及教学环节；教师应站在学生的角度，多为学生的发展着想。
（2）教师要有灵活的教学机智与创新的教学方法。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，也是教师管理艺术的重要组成部分。正确运用教学机智，学会适度原则，掌握好宽严相济的分寸；方法既要多样，做到具体问题具体对待，态度又要诚恳，实事求是，切忌用一个错误代替另一个错误。
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（3）进行教学反思是教师自身成长和提高课堂管理水平的有效途径。对于教师来说，教学技能、策略、理念是反思的主要内容。具体从收获、不足、学生发展、疑惑这四个方面来反思，发现问题，解决问题，提高教师自身的课堂管理水平。
三、引导学生自主学习，实现学生的自我管理
美国教育家埃德加•富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在课堂管理中，教师应从以下四个方面来引导学生自主学习。
1.激发自主学习的动机。艾弗森等人指出，让学生参与并激发学习的内部动机的课堂是有效课堂管理的关键。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。教师要展现热情与关心，对学生有充分的耐心，并利用期望效应科学有效地强化、巩固和发展学生的学习动机。
2.创设自主学习的条件。要让学生自主学习，首先课堂教学设计要为学生提供充分发展的空间和机会，其次要有一个动态的教学过程，在此过程中激发学生的各项思维活动，最后要对学生进行肯定的激励性评价。
3.提供自主学习的形式。给学生提供最大化的参与机会，让学生动口动手动脑，做到：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。
4.提供知识延伸的机会。引导学生进入广阔的知识领域，学生知识的丰富和视野的开阔会使学生的求知欲更强烈，会使学生变得更加“乐学”、“乐问”，从而将被动学习慢慢地转化成主动学习。引导学生自主管理，既是课堂教学管理的目标，也是课堂教学管理的归宿。
真正有效的课堂管理是学生自我的内在管理，只有使教师的课堂要求内化为学生自己的自学行为，才能达到最优的课堂管理效果。
四、创设和谐的教学环境
课堂环境主要由有形的物理环境和无形的社会心理环境两类环境构成。物质环境是课堂活动赖以进行的物质基础，它与社会心理环境共同构成课堂环境的整体，影响着课堂活动的广度与深度。因此，建构课堂环境必须两者兼顾。物理环境主要指课堂的时空环境、自然环境。我们在教室布置时可通过张贴名人字画、名言警句等丰富教室的文化氛围；可根据教学需要用大幅色彩鲜艳的彩图展示教学内容；可开展书画、摄影等竞赛活动张贴出学生的得意之作。
因此，教师要善于了解学生的心理需要、树立积极的课堂期望，发展有效的沟通对话，激发学生的成员感和团体归属感，培养学生的集体认同、群体互动和成就共进，鼓励学生积极参与、自我更新和自我完善；建立新型师生关系，创造和谐的学习氛围，构建有效的课堂管理模式。
参考文献
[1]姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育，2001，（4）：42-44.
[2]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.
[3]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，（7）：40.
论文作者:旦增曲珍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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