摘要：在学校教育之中，情感教育属于重要部分。教师不仅可以借助主题班会来让初中生形成正确的世界观以及情感观，同时还可以通过音乐教学对情感教育加以落实，这样可以促使学生进行全面发展。本文在分析情感教育在音乐教学当中渗透的意义的基础上，探究在音乐教学当中对情感教育加以渗透的具体方法，希望能给实际教学提供相应参考。
关键词：初中音乐；情境教育；渗透意义
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-028-01
前言：实际上，音乐是一种带有情感色彩的艺术，通过音乐表演可以对情感进行传递，而且情感更是音乐灵魂所在。在初中阶段的音乐教学期间，教师需对情感教育加以渗透，这样可以促使学生对音乐文化进行深入认识，对健全学生人格有很大帮助，同时还能对素质教育具体要求加以满足。所以，音乐教师对情感教育的引入方式和引入意义加以探究十分必要。
一、情感教育在音乐教学当中渗透的意义
在音乐教学当中对情感教育加以渗透，可以促使学生进行全面发展。在初中时期，学生心理以及生理都会发生较大变化。因此，教师需对学生思维加以有效指导，帮助其树立起正确的价值观、社会观以及人生观。而在音乐教学当中对情感教育加以渗透，可以对学生情绪整体发展方向进行调整以及引导，促使其用乐观积极的态度对现实问题加以处理，同时还能对音乐教学现有内容加以丰富。初中生在对音乐作品当中的情感加以感悟期间，可以和作者创作期间的情感形成共识，这样可以调动起学生学习期间的能动性，帮助其对作品内涵进行深入理解。由此可见，在音乐教学当中对情感教育加以渗透有着重要意义。
二、在音乐教学之中对情感教育加以渗透的具体方法
（一）创设情境，培养学生的音乐情感
众所周知，初中时期乃是学生对知识进行学习的黄金时期。在此时期，初中生对生活已经产生懵懂认知，并且拥有一些自身想法。而音乐教学是素质教育当中的重要部分，通过音乐教学可以对学生审美观念以及审美能力进行有效培养。所以，音乐教师在开展实际教学期间，需进行情感教育，促使学生在学习期间爱上音乐，并且感受音乐，进而对生活当中包含的真善美加以感受。近年来，伴随课程改革逐渐深化，如今情境教学已经变成教师常用的一种教学手段。借助情境教学，初中生可以快速融入到学习之中，通过自主思考以及合作探究完成相应的学习任务。音乐课上，教师对情境教学加以运用，可以激发学生的音乐兴趣，给学生营造愉快轻松的教学氛围。例如，在对《踏雪寻梅》这首歌曲加以讲授期间，音乐教师可借助游戏方式开展教学。因为这首歌曲歌词十分轻快，并且朗朗上口，音乐教师可借助歌词接龙这种方式对初中生歌曲掌握实际情况加以考察，以此来帮助学生对歌曲加以记忆。通过这种方式，除了可以激发学生音乐兴趣之外，同时还能帮助其对所学知识加以掌握，进而完成相应的学习任务[1-2]。
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（二）交流互动，增强学生的音乐交流
课堂之上，教师是学生的引导者以及指导者，教师在和初中生进行相处期间，需要用心和平等的态度对待学生，和初中生建立沟通交流的桥梁。实际教学期间，音乐教师可选择一些具有较强互动性的歌曲实施教学。比如，在对《敢问路在何方》这首歌曲进行欣赏之时，音乐教师可鼓励初中生说出《西游记》当中最喜欢的人物角色，同时对这个角色加以简单介绍。因为初中生对于西游记十分熟悉，所以在此期间可以积极与教师进行交流，进而和教师进行情感互动。这样一来，可以营造出愉悦轻松的教学氛围，促使学生在此氛围当中对所学知识加以理解以及掌握[3]。
（三）渗透情感，提升学生的音乐素养
在初中阶段，音乐教学是对初中生的艺术素养加以培养的重要课程。在此期间，音乐教师需对情感教育加以有效运用，通过音乐教学来实现与生活贴近的情感目标。音乐课堂之上，教师需对音乐加以合理利用，让初中生进行音乐欣赏期间，对音乐表达出来的情感加以感受，进而对其中的真善美进行发现，逐渐培养起音乐素养。例如，在对《乡村花园》这首歌曲加以讲授期间，音乐教师可在课前提前准备一些带有花园、阳光的景色图片，之后在课堂教学期间对这些图片加以展示。这样一来，可以让初中生结合音乐当中表达的情感，让初中生在脑海当中想象出英格兰地区的乡村景象，进而和音乐产生共鸣。初中生在这种情境熏陶之下，可以对歌曲产生深刻记忆，进而进入到最佳学习状态。实际上，情感教育具有的最为基本的一个要求就是让初中生在学习期间可以对音乐魅力加以感受。只有这样，初中生才可以爱上音乐，并且从中获得相应启发。
（四）启发情感，增强学生的音乐表现
和其他课程不同，音乐教学更加重视情感表达。课堂之上，初中生可通过演绎歌曲来对自身艺术天分加以挖掘，并且对音乐当中含有的丰富情感加以体会。比如，在对《送别》这首歌曲加以讲授期间，音乐教师可在教学期间安排初中生演唱这首歌曲。因为《送别》这首歌曲意蕴悠长，可以把文学和音乐进行完美结合，长短句这一结构也是朗朗上口，所表达出来的感情十分真挚。音乐教师可按照歌词和背景环境进行结合，之后为初中生进行细致讲解，以此来加深初中生对于这首歌曲的具体感悟。课堂之上，音乐教师是学生的指导者以及引导者，所以，教师需引导学生对歌曲具有的感情主线进行准确把握，同时按照这条主线来让初中生对歌曲意境加以感受。当初中生进行表演期间，音乐教师可通过幽默方式给予学生一定指点，同时鼓励学生积极演唱《送别》。这样一来，可以促使初中生音乐方面的表现力进行提高，让其在音乐学习期间对真挚情感加以感受，这样才可丰富学生的情感经历，促使其进行全面发展。
结论：综上可知，在音乐教学当中对情感教育加以渗透，可以促使学生进行全面发展，帮助其树立起正确的价值观、社会观以及人生观。所以，教学期间，音乐教师需创设情境，注重交流互动，增强学生的音乐交流，并且对情感加以渗透，增强学生的音乐表现。这样不仅能够让初中生对音乐知识加以掌握，同时还能提升其鉴赏能力，增强其审美观念。由此可见，情感教育除了可以促使教学质量进行提升之外，同时还能提升学生学习期间的自主性以及积极性，进而促使学生进行全面发展。
参考文献：
[1]刘玉红.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].学周刊,2018(35):156-157.
[2]董艺翾.初中音乐教学中情感教育理念的渗入[J].黄河之声,2016(06):30.
[3]赵喜利.浅谈初中音乐教学中如何进行爱国情感教育[J].科技资讯,2015,13(03):184.
论文作者:鄢永超
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
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