摘要：小学阶段是一个学生积累知识的重要时期，更是一个学生心智成长的决定性时期。此时，周围环境对学生三观的形成有着很大的影响，甚至影响学生性格的形成，所以，给与学生一个健康成长的环境非常有必要。当今，政府和社会大力倡导素质教育，所以，如何科学地使用激励性语言，成为了当今小学语文教学中一个争议激烈却又亟待解决的问题。
关键词：小学语文教育；激励性语言；运用方式
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-064-01
小学阶段的学生理解能力较差，社会经验不足，而语文学科考察的一方面正是小学生的理解能力，这是当今语文教学的一个难题。激励性教学方式符合新课程改革标准的要求，也是当今所倡导的素质教育理念。语文其学科本身特点有一定的灵活性，在教学过程中可以使用多种教学方式并行。因此，将激励性语言教学融入到小学语文教学中，通过良好的语言激励提升语文教学质量，可以培养学生“德智体美劳”全面发展，全面推进素质教育，这将会成为小学语文教学中新常态。本文首先介绍了激励性语言的具体含义，其次阐述了激励性语言的作用以及运用方式，为广大语文教师提供了参考意见，希望本文的以下介绍能为相关教育工作人员提供帮助。
一、激励性语言的含义
激励性语言主要是指教师根据学生的学习、生活、身心发展等状况，对学生在学习、生活、人生成长过程中遇到的问题予以适当开导，对学生校园生活中的某些表现情况给予适当的评价。激励性语言主要是采用鼓励性和煽动性的语言形式，其目的在于激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最终实现改善课堂教学质量、以德育人的目的。
小学阶段的学生年龄较小，正处于身体成长、心智成熟的关键时期，对老师批评、同学关系中出现的问题等外界因素不能正视，通过对小学生进行激励性语言教育，可以充分提高学生的学习积极性，对有可能对学生心智发育形成影响的一些问题予以有效解决并能激发学习潜能，对小学生的学习、生活与成长均有促进意义。
二、激励性语言的作用以及运用方式
1把握课堂氛围，助推教学工作
教学氛围会直接影响教学质量，一个好的课堂氛围可以调动学生积极性，摆脱以往死板的教学方式。学生在课堂学习过程中得到鼓励会增强参与感，继而更为积极参与课堂，形成良性循环。而教师和学生更多的交流也会对教学工作的顺利开展助益。
2. 有效增进教师与学生感情，促进教学工作再上台阶
语言是表达情感的重要渠道，各种激励性语言教学过程中，语文教师会不自主地流露出强烈的感情，而学生一旦接收到教师的感情传递，会建立起对教师的更为强烈的信任，继而教学工作得以更好开展。激励性语言教学方式能在较大程度上培养良好的师生关系，学生与老师互敬互爱，能够为各种教学工作的开展提供便利。
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3.多种激励性语言结合，扩大影响层面
激励性语言在教学过程中如若形式单一，会让学生形成疲劳，大大降低其效果。多种激励方式结合便能很好地规避这一问题。现阶段主要有四种方式，口头语言直接激励、书面语言给予鼓励、肢体语言激励以及面部表情语言激励等。四种激励形式各有长短。口头语言是适应性最强的，其有较大的灵活性，在多种场合都能使用。例如：上课过程中教师抛出一个问题，学生难以解决。教师可以说“这个问题比较困难，老师也要想一会，同学们仔细思考一下，看看谁能解决这个问题”，借此调动学生们的思维活动，将学生带入思考圈，对回答正确的学生语言鼓励。书面激励性语言主要运用于作业修改等书面化过程中，作业批改过程中避免使用 “×”，以免对学生心理产生影响，如若不能避免，就在后边点出问题充分解释。虽然作业修改中的一些符号看似简单、微不足道，但却有着难以预估的作用。教师的肢体鼓励性语言主要运用于课堂教学过程中，通过一些表达肯定的肢体动作，如点头，鼓掌等表达教师的肯定。面部表情激励性语言也多用于面对面教学过程中，只是运用相对的肢体语言更为细节化。
三、科学使用激励性语言，跳出误区
当我们明晰了激励性语言的作用以及必要性之后，接下来就要讨论激励性语言的具体使用，跳出误区。其应该包括三个方面。首先是公正。一个公正的评判标准和一个公平的态度，让学生感受到每个人在教师心目中地位相同，这样就不会造成学生找理由推诿责任。其次要注意分寸。激励性语言并在多，而是要仔细甄别，“因地制宜、因材施教”，应视其性格、年龄等的不同而做出相应改，而不是对学生一味地夸赞，造成学生沾沾自喜。最后，注意教学的持续性。激励性语言在教学中应当有一定的持续性，不仅仅是简单意义上时间的持续，还要随着学生成长而变化，以适应学生成长之后的改变。如若延续性不够，会让学生以为老师是在开玩笑，逐步失去信任。
为了实现不间断式的激励式教学，语文教师还应当联合学生周边的主要影响因素，尤其是其他教师和学生家长，覆盖学生的方方面面，对学生的学习状况生活状况进行完整的把握，从而为更好地开展教学提供依据。
四、结束语
总而言之，激励性语言教学有着极其重要的应用价值，小学语文教师应当明确这一点，在日常教学中充分运用，仔细分析不同学生所处的环境，坚持以学生为本，充分运用和掌握几种语言形式，形成全方位、多方面教育；充分投入情感，加强与其他老师以及家长的联系，建立与学生的联系纽带，促进学生成长成才。
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论文作者:苏晓明
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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