摘要：信息技术课堂中的愉快教学能激发学生的学习兴趣，培养学生具有创造性的思维能力，使学生很好地掌握所学的基本知识与技能。
关键词：信息技术；知识技能；愉快教学；兴趣
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0199-05
高中信息技术的实操性很强，是党和政府从社会发展、信息爆炸的时代现实出发，为了提升青少年基本信息素养而开设的一门学科。作为高中信息技术科任教师，如何在课堂教学中科学施教，使学生快乐向学，是我长期以来孜孜以求的目标。新课程改革背景下，我勇于创新，大胆实践，在教学中体会颇深，下面是我的一些课堂经验和技巧的总结。
一、千方百计激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要想做好一件事，最高效的方法就是让其对这件事产生浓厚的兴趣，让他在兴趣的指引下贯穿始终。在高中信息技术教学中，为了提高教学效率，在教学设计中应大幅添加可以激发学生兴趣的元素，让高昂的兴趣幻化为学生学习的持久动力，催化学生创新性思维的发展，开启学生的智力之门，增强学生的求知欲。课堂教学的的主旨远远不只是简单知识理论的传授，更为重要的是，将发展学生的创造性思维作为重要教学内容。催生学生的创造力首要条件就是加强学生的兴趣培养。教师要采取多种形式诱发学生的兴趣，特别要重视课程导入环节，从开始就调动起学生的好奇心，并在流程教学中始终穿插兴趣点细胞，使学生的兴趣能以一贯之的保持。当今计算机的普及速度十分迅猛，青少年对计算机的熟悉程度已经超乎我们的想象，网络游戏是他们的挚爱。但在计算机教学中，多数都是基本理论知识的充斥，学生的学习耐心和求知欲处于低潮，这就要求教师在教学中准确把握学生的兴趣点，合理编排教学环节，让学生在信息技术课中乐趣丛生。
第一，从学生感兴趣的事物着手，培养学生的直接兴趣。如，在讲授Word软件章节时，由于学生在此之前已经学过Word基本操作知识，并且达到熟练应用了，而高中信息技术课是在此基础上的拔高，是考察学生的综合运用能力。有些学生觉得这是已经学过的知识，温故未必知新，导致学习兴趣提不上来，认真度不够。鉴于此，我及时更新了导入环节，把学校同事用Word做成的校报呈现给学生，霎时，学生被校报上丰富多彩的内容吸引了，兴趣逐渐浓厚，于是我趁热打铁，引入教学正题，告诉学生如果认真学，自己也能设计出如此曼妙的电子报刊，学生在欢呼雀跃之后纷纷摩拳擦掌，注意力自然紧紧追随教师，教师很容易就达到了预期目标。
第二，在教学过程中，注意诱发间接兴趣，利用间接兴趣牵引学生的内在潜力发展。间接学习兴趣能激发学生的学习自主性和自觉性。如，学生在初接触多媒体课程时，可先让学生尝试自主学习制作几种具有鲜明特色的多媒体软件，了解各种多媒体工具的特性及用途，方便学生从整体上把握多媒体基础知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂实践中，通常是边让学生学习，边进行实际操作，突出“学、用”环节的紧凑性，锻炼学生动手操作的持久性，学生在边学边做中，自己的制作成果被一一罗列，成就感油然而生，由此学习的积极性更高了，求知欲望潜滋暗长。
二、充分发挥学科特性，多样化培养学生的技能
开设高中信息技术课程，强化学生的信息技术意识，培养学生基本信息技术技能，提高学生运用信息、处理信息的能力，最终实现学生信息素养的形成和发展，这是高中信息技术教学的目标。如，在学习“网络技术应用”知识时，其中会设计CSS样式表、客户端语言和IP地址及分类的内容，学生对此毫无兴趣可言。怎么才能让学生愿意学呢？教师在设计教学时必须创新性思考，切勿照本宣科，可先向学生展示教师设计的《地震》网站设置效果，让学生认真观察其运行方式，特别要重视网页的效果变化，切实感受样式表的应用效果，充分认识CSS样式表的功能。在“IP”和“域”的知识模块，可让学生自主查找自己的“IP”和“域”，并相互比较。
三、倾心打造师生之间的和谐关系
在日常教学中，师生之间的相容关系对课堂教学效果也起着十分重要的作用。试想，如果教师教学专横，学生唯恐避之不及，学生在这样的关系阴霾笼罩下，其兴趣培养、自主学习能力发展能进行吗？因此，教师在优化教学设计完善教学环节的同时，必须下大力气专注构建和谐、相融的师生关系。首先，教师不能戴着有色眼镜看待学生，不可仅以学习论英雄，在素质教学大力推行的今天，教师应主动弱化应试教育的副作用，从学生全面发展的角度去评判学生，坚信每个学生都有闪光点，教师的作用就是发掘这些潜在的闪光点，并加以培养，使学生各自的优势都能顺势发展，得到一定提升，为学生将来的学习与就业开辟了一片“不唯学习是出路”的视野。教师能公证的对待学生，学生的内心情感自然愿意向教师吐露，久而久之，师生之间架起了一座情感互通互融的桥梁，这是建立良好师生关系的基础。此外，日常教师对学生的嘘寒问暖，宽以待生，与学生打成一片，既做学生的良师益友，还要做学生志同道合玩友，学生的“玩器”未必就不适合教师，教师主动尝试接触学生的这些“玩器”，会让教师似曾回到纯真的青少年时代，对教师了解青少年学生的内心，加强相互之间的理解大有裨益。常此以往，师生之间的关系变得和谐多了，教师课堂教学与学生的互动呈“零缝隙”，教学效果自然水涨船高。
在高中信息技术教学中大量注入快乐的元素，能使学生在轻松愉悦的氛围中将学习潜力上升到最强，高速高效拓展学生的信息获取能力、信息处置能力、技能应用能力。高中信息技术快乐教学是一门高超的艺术，需要广大教师专心练内功、强本领，在创新发展中开拓进取，促进教学效果的不断跃升。
参考文献
[1]夏聪颖.小议高中信息技术课堂主体教学模式[J].读写算，2012年09期.
[2]苗翠山.如何推进高中信息技术课的兴趣教学[J].基础教育论坛，2014年03期.
论文作者:马月星
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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