黑龙江省哈尔滨市第九中学 150000
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是核心素养在特定学科的具体化，带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系，是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的思维品质和关键能力。学科核心素养的培育，不仅仅需要我们对教学的内容进行选择和变更，更需要我们对学习方式和教学模式也进行改革。
在新课改背景下的历史教学中，需要教师运用核心素养引导学生科学地学习历史学科的课程。核心素养的落实离不开实实在在的每一节课，下面我就结合历史教学谈谈我对核心素养的理解和应用，即如何通过历史的阶段特征的教学落实学科核心素养。
历史研究者将漫长的历史进程分为若干历史时期，每一时期又分为许多历史阶段。这是历史研究的需要与成果，也便于我们对历史的认识与把握。每一历史阶段，从政治、经济、思想文化等方面，都表现出与其他历史阶段不同的特征。仅以“中国古代文明的形成——先秦”为例，在每一节课的基础知识和单元专题学习的基础上，我们可以对这一阶段的历史知识与历史线索进行全面的分析、概括与总结，从而得出历史发展的阶段特征。
经济史实这段的教学内容是：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和自耕农经济的形成；土地所有制的确立及发展；中国古代手工业的发展、成就及其特点；中国古代商业的发展及其政策。
这段历史发展的基本线索是：1.耕作方式上经历了“刀耕火种——石器助耕——铁犁牛耕”的发展过程，铁犁牛耕的耕作方式在古代历史发展的过程中作用重要。2.农业经营方式上经历了从集体劳作到自耕农的发展过程，以家庭为生产、生活单位，“男耕女织”，自给自足的小农经济成为我国古代最基本的经济形态，直到鸦片战争后才逐步趋向瓦解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆3.土地制度上主要经历了井田制到封建土地私有制的发展过程，地主阶级和农民阶级成为我国封建生活的两大基本阶级。4.古代以农立国，农业是国民经济的主要部门，农业的发展带动了手工业、商业的发展，商业、手工业的发展既促进了农业的发展，又受其制约。
政治史实这段的教学内容是：夏朝的公共权力、商朝的内外服制度及政治的神权色彩、西周的分封制、西周的宗法制；从群雄割据到大统一、中央集权制度的确立。这段历史发展的基本线索是：（1）分封制确立了周王天下共主的地位，地方诸侯国的建立有效地加强了周王对地方的控制。春秋战国时期，随着社会经济的发展，分封制逐步走向瓦解，郡县制在一些诸侯国开始实行。（2）宗法制以血缘为依据，实行嫡长子继承制，有效规范了统治阶级内部秩序，并对中国历史产生了重要而深远的影响，以致我们在现实生活中仍能见到它的影子。（3）春秋战国时期，奴隶制日益崩溃，商鞅变法，封建制逐步形成，社会正经历着划时代的变革。
思想史实这段的教学内容是：孔子创立儒家思想、老子创立道家思想、百家争鸣。
这段历史发展的基本线索是：①春秋战国时期我国处于社会大转型时期，社会的剧烈变化带来了思想界的空前活跃。儒家、法家、墨家、道家纷纷登场，提出了各种各样的治国方案，供统治者选择。②与之相适应，文学艺术、科学技术也得到了很大的发展。
在学习和理解以上内容的基础上，我们会得出先秦时期政治经济文化上的历史阶段特征。经济上，男耕女织小农经济逐步成为中国古代最基本的经济形态；政治上，中国早期政治制度确立、发展及逐步瓦解，中国新的封建制度正处于萌芽状态；思想文化上，出现了古代历史上唯一的一次思想解放运动——百家争鸣。
在分析中国先秦时期历史发展的各个方面阶段特征的基础上，进而得出其整体特征：小农经济是中国封建社会经济结构的根本特征，也是全部封建的政治、文化等上层建筑赖以建立和长期存在的深厚而坚实的基础。禅让制到分封制再到中央集权制，古中国的政治制度一直走在世界的前端。与之同时，古中国最基本的礼仪制度，中国古代的中央集权制度萌芽，为以后中国政治制度的成熟奠定了基础。百家争鸣对后世文化学术的发展产生了深远的影响，它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。进而得出：先秦时期中国历史发展的整体阶段特征就是中国古代文明形成的重要时期。历史特征是通过历史的具体内容体现出来的，因此，我们通过明确阶段历史知识、分析阶段历史史实、掌握阶段历史线索就可以总结出阶段历史特征。分析阶段历史特征与相关的历史内容的关系，一方面我们可以达到以点带面、纲举目张，从总体上把握主干知识的效果；另一方面我们又能深化对历史知识的理解，形成历史的认识，进而提高分析问题和解决问题的能力。
历史素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。
《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》将历史学科核心素养列为重要内容，历史学科的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀等五个方面。核心素养既是核心理论、核心思维、核心方法、核心能力、核心价值观，也是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的概括性、专业化表述。历史阶段特征的归纳与总结是贯彻和落实核心素养的重要途径和有效手段。
论文作者:周丽华
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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