摘要：教学的目的，在于培养学生自主学习能力，提高学习自觉性、主动性，激发学生强烈的求知欲，让学生在宽松、自然、愉悦的教学环境中，享受学习的快乐，成为学习的主人。
关键词：学生；自主学习；能力；培养
自主学习，就是学生根据自己的兴趣和爱好，主动学习，获取知识，提高能力，是学生在学习活动中表现出的一种综合能力。当前，农村教育资源相对落后，农村学生普遍存在基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。强化学生自主学习能力培养，促进学生在教学中充分参与、主动探究，激发学生求知欲望，显得尤为迫切和重要。因此，教师在教学中，就要让学生通过自主学习，实现“学会学习、快乐学习”目标，成为学习的主人。
一、强化能力培养，体验自主学习快乐
长期以来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师教得苦，严重束缚了学生个性的发展。农村学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少，对于生活中的一些语文知识难以理解。在语文教学中，教师想方设法要让学生自己去体验、去感悟，从而建构自己的认知结构。可以说，通过学生自主学习，在教学中培养学习兴趣，让学生成为学习的主体。
“知识来源于生活”，激发学生的学习兴趣，就是要让学生学以致用。教学中，教师要善于创造合适的情景，让学生从生活中，从身边的景、物中，得到学的灵感，从而产生浓厚的语文学习兴趣。教师要根据学生所学到的知识，结合他们的生活情景，启发学生思考问题。通过学生自己的分析与讨论，引导学生不断总结和反思，使学生所获得的知识从以往的感性认识飞跃到理性认识，让学生真正体验到自主学习的快乐，从而激发其内在的学习动力。
二、创新课堂教学，强化自主学习能力
教学的目的，在于激发学生自动自发地学习，培养学生自主学习的能力。
（一）创设主动情境，培养自主学习能力。美国教育家布卢姆曾说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，做到“激其情，引其疑，促其思”。因而，教师要积极采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习能力。
同时，教师要关爱学生，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师鼓励学生通过生生之间的情感交流，让学生之间相互学习取长补短，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。
（二）自觉设疑解难，培养自主学习习惯。“学起于思，思源于疑”，教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无法咀嚼，只有把教师讲的吞下去了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”教学的目的是培养人而不是“猿猴”。在教学中，教师要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性，鼓励学生大胆提出问题，发现问题。这样，持之以恒，就会激起学生发现问题、提出问题的兴趣，提高解决问题的努力，增强学生提出问题的勇气和信心。
课堂上，恰当地设疑可以给抽象的语言增添新意，刺激学生大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，在于启发学生围绕目标积极思考，唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识，让学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学。相反，学生如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上，无精打采、注意力分散，最终导致对语文厌烦、放弃。这就要求我们教师在讲课时，要通过生活中实实在在的例子，把学生吸引到语文中去，使他们对语文学习产生浓厚兴趣，提高自主学习的能力。
（三）适时启发引导，发展自主学习能力。在课堂教学中，教师如果一开始就把学生带入最佳的学习状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。如在《望庐山瀑布》的教学时，我在利用投影，将瀑布、山林、树木等学生熟悉的景物，让学生通过观察，理解庐山瀑布壮美恢弘的气势，感受祖国的美好河山，从而迅速抓住学生的思维脉博，激发学生主动探知。
三、鼓励开放思维，拓展自主学习意识
教学中，教师要善于变换课堂教学方式，营造开放式课堂模式，促进学生自主学习能力的提高。教师要通过捕捉学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组学习中实现互补。教师要注意每个学生原有水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度学习，提高学生的学习积极性。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能做的。作为一个教师，要不断探索，积极实践，以提高学生的整体素质为己任，培养学生良好的自主学习习惯和能力，真正发挥学生学习的能动作用，使学生在生动活泼的教学中获得主动的发展，真正把“要我学”变为“我要学”。
论文作者:周菊珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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