〔摘要〕如何培养小学生的数学创造
性思维是新课程改革的核心目标之一。创造 性思维的心理基础是拓宽、培养思维，关注 学生的创造性思维已成为全世界课程改革 的特点，教师要关注学生在学习过程中有价 值的思考，鼓励学生创造性思维的培养。
〔关键词〕小学数学创造性思维教 学
创造潜能是每个大脑健全的学生都具 备的，要使这种潜能变成一种创造能力，关 键问题是要引导、激发、拓宽学生的创造性 思维。创造性思维是人类思维的一种高级形 式，是集中思维与发散思维的有机结合。数 学课是培养学生创造性思维最适合的学科 之一。在小学数学教学中对学生进行创造性 思维的培养是时代的需求，也是发展学生创 造性思维的主渠道。
1 超前学习，培养思维的独立性
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己 是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精 神世界里这种需要特别强烈。”超前学习正 好满足学生的愿望。超前学习是学生对知识 进行自我建构的过程，即让学生利用头脑里 原有的认识结构同化和顺应新知识的活动。 超前学习的过程，即是学生独立学习的过 程，是一个发现、分析、解决问题的过程，暴 露各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，展示 学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。 让学生超前学习绝不是放任自流，而需要教 师进行切实有效的指导，从扶到放，从教到 学，带着疑问去学习，去尝试，引导学生在重 点关键的地方多分析、思考，把握教材的重 难点，最大限度地促进学生发展的功能，有 利于学生充分发挥自学潜能，解决各自的现 有发展区的问题。在独立学习过程中，解决 了一些问题，发现了一些问题等，培养了学 生独立思考的能力。
2 创造条件启发学生进行创造性思维
2.1 创设情景：教师要时时注意在课堂教 学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊 重每一位学生，让每一位学生都有平等的受 教育的机会，要有意识的创设一种民主的、 宽松的、和谐的课堂气氛。在教学中教师要 巧妙布置问题情景，可以用讲故事、放动画、 设置情节等手段吸引学生进入学习情景之 中。
2.2 树立信心：在课堂上，采用课内外分小 组讨论的方法，使每个学生都有发言的机 会；人人轮流当讨论小组长，使人人都有表 现自己的机会。而老师则深入到每个小组以 学习者的平等身份参与讨论，在启发引导的 同时，得到了及时的反馈，修正后来的课堂 教学。有的放矢地请不同水平的学生回答不 同要求的问题，让每个学生在表现自我时都 有一种成功的体验，最终使学生在参与学习 的过程中在原有水平的基础上有不同程度 的提高发展。
2.3 帮助成功：每个人都渴望别人的关爱， 渴望成功。当学生通过自己的研究获得成功 时，心情愉快、精神振奋，创新意识增强，能 产生强大的内部动力，以争取获得更大的成 功，因此，教师要成为学生学习的激励者和 促进者。在教学中，我们应该在使学生获得 成功，多表扬少批评，多鼓励少责怪，这将使 学生体现成功的喜悦和成就感，将促进学生 积极进行创造性思维活动。
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2.4 诱发问题：“问题是数学的心脏。”心理 学研究也证明：思维永远是由问题开始的， 而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被 激发出来。问能解惑，问能知新，任何科学的 发祥无不都是从问题开始的。在教学活动过 程中，教师不仅要善于发问，而且更要满腔 热情地促使学生发问。
3 注重拓宽思维，倡导标新立异，培养创新 思维的独特性
研究证明，一个创造性活动的全过程， 要经过从分散思维到集中思维，再从集中思 维到分散思维，多次循环才能完成，因此注 重拓宽学生思维，首先要为学生营造一个宽 松、和谐、民主的学习氛围，留给学生以充足 的思维和实践的时间和空间。这就是要求教 师做到学生能看懂的不教，学生自己能学会 的不教，学生自已能探索出的结论不教，学 生自己能做的不做，学生自己能说的不说。 这正如法国教育家第斯多惠所说：“一个不 好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发 现真理。”简而言之，教师要树立“教是为了 不教”的观念，注重教会学生思维，把获得知 识理论的重点，放在发现知识的过程上，而 不是简单的教给结论。更多地运用发散思 维，在设问、观察操作中，鼓励学生标新立 异。
4 鼓励质疑，是培养学生创造性思维的途 径
教师“给”学生提十个问题，不如让学生 自己去发现、去产生一个问题。在小学数学 教学中，要培养学生有“寻根究底”的学习精 神，有了这种精神，学生的思维才会活跃，思 路才会开阔。鼓励学生多问“为什么”，必须 创设良好的课堂氛围、和谐平等的师生关 系。即使学生提出了荒唐的问题，教师也不 要批评他，更不能嘲笑他，应对学生提出的 问题给予鼓励，悉心爱护他们主动发问的积 极性，保护他们的创造精神，使他们的创造 性思维得以发展。通过质疑增强了学生提出 问题、分析问题、解决问题的能力，激发了学 生的学习热情，使他们学会在学习中发现问 题，主动思考解决问题的办法，进而充分开 启学生创造性思维的潜能。
数学创造思维的培养需要植根于开放 的、宽松的、民主的、和谐的环境和氛围之 中，需要教师探索性地引导学生质疑问难， 去发现疑点，也需要教师激活思路，通过分 析、比较给学生以启迪，更需要教师激发学 生的主动性，尊重学生的独立性，鼓励学生 独创性。每个学生身上都蕴藏着无限的创造 潜力，教师要为他们发挥潜力创造条件，使 其思维的创造力、想象力得以充分发展，为 培养创新人才夯实基础。
参考文献
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4 徐燕玲.衡阳市中小学教师在职培训需 求调查分析[D].北京师范大学，2010
作者单位：甘肃省静宁县仁大教委解放 小学
论文作者:李国长
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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