方 瑾 福建宏翔高级中学 福建 宁德 355100
摘 要：“以学定教”是近年来教育改革中的热点话题。“以学定教”的教学方法，从学生角度出发，贴近学生的需求，能更大化地结合学生学习的弱点高效地制定教学策略，有效地帮助学生提高英语学习成绩。“以学定教”在帮助英语学困生的功能上起到了不可忽视的一臂之力。
关键词：以学定教 同伴互助 学困生英语
作为一名青年教师，我负责高中年段两个平行班的英语教学。在平日里和平行班的孩子们接触发现：大部分孩子们每天花在英语学科上的时间不到半个小时，即使花了较长时间在学英语，也反映英语学习效果较不明显。调查结果不容乐观。英语课标明确要求：“必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学要以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使不同学生的英语能力都有相应提高，保障学生形成适应时代发展的人格素养。”英语课标给我们带来了教学启示。每一个孩子都有值得挖掘的潜力，那么我们该如何深层挖掘、有效挖掘？如何更全面地帮助到英语学困生英语成绩的提高？
一、以学定教，科学制定教学内容，有的放矢
陶行知先生说过：培养育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。那么教学育人同样如此。以学定教，运用到英语教学上，更是有极高的促进作用。
运用以学定教的教学模式，首先从教学内容出发，它给了老师们一个启示，那就是要合理地确定教学内容。老师都该好好想想到底要教给学生什么，而且所教的内容学生是否吃得消、学生是否能够在他们原有的基础上听得懂。同时，要仔细研读领悟教材，脱离教材，我们的教学就成了无本之木、无源之水；要明确教材里的核心内容是什么、各单元及之间的联系，再在明确学困生需求的基础上，真正有的放矢地教给学困生们该学习和掌握的课标规定的最基本词汇和语言点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，高中英语教学才是有效的，才能真正地从一开始帮助排除学困生的高中英语之忧。
二、教学一致，精心设计教学环节，循序引导
明确了合理的教学内容，那么就该落实到课堂的教学过程中。如何正确地落实也是我们老师该深刻思考的内容。英语的学习包括听说读写四个方面，而往往英语学困生在这四个方面上都表现不佳。老师们在设计教学环节的时候，是否该考虑到学生的接受程度呢？举个简单的例子，在英语教学过程中，我们常常有输出教学，比如设计Discussion、Debate等教学环节。而往往，这几个教学环节学困生的参与度几乎是零。为什么？因为学困生对自己的英语不够自信，认为自己啥也不会，老师让我说，该说什么呢？被叫起来回答的学困生常常以一句“I don’t know”就敷衍了事。长时间下来，孩子们就抱着混的心态过完一天又一天，真正在英语课堂学到了什么内容呢？答案是否定的。所以，一开始，老师在设计这个课堂环节的时候是否有把学困生也考虑进来了呢？所以以学定教给我们的另一个启示就是，在教学环节中也该多从学困生角度出发，设计的教学环节让学困生尽可能地多参与。语言最终要落实在说上面，所以只有多参与，才能让学困生在参与中找到英语学习的存在感，找到英语学习的信心。在教学过程中，要循序渐进地带领学困生进入英语课堂，只有这样才能真正地深入到他们内心，帮助他们转化英语学习的思想，才能更好地帮助到他们的英语学习。
三、用爱教育，一对一针对性辅导，个性化教学
教育不仅是传授知识，还有传递爱。我们要把学生教育成有爱的人，首先我们要用爱去教育他们。那么在英语这一学科上，我们怎么用爱教学呢？怎么用以学定教的方式用爱教学呢？答案很简单，只有通过以学定教，我们才能真正知道孩子们需要什么；而在了解孩子需求的过程中，我们已经注入了爱。爱，可以表现在上课的鼓励上；爱，可以体现在平日的生活关心中。是否关心过孩子们英语基础差的原因？除了外在因素，我们是否考虑过孩子们的内心世界？是否因为曾经的英语老师或者英语课堂给孩子们留下了阴影，所以孩子们到高中带着抵触情绪学习英语？如果是这样，再好的教学内容和教学环节都没有办法帮助到学困生，因为他们缺的不是英语知识而是爱。所以，以学定教让我们老师在循序渐进了解学生的过程中，给了我们去施予爱的机会。我们都该好好抓住这样的机会，用爱去教育学生，只有让学生内心感受到爱了，思想真正转变了，英语学习的积极性树立起来了，他们的英语学习动力才会上去。另外，爱还可以体现在对孩子们的一对一辅导上面。课后，是否找过学生，关心过学生哪个知识点听不懂？平日里的大班教学，往往有太多点要顾，会不经意中忽视了学困生。那么课后的时间里，我们应该争取多去同学困生沟通，多问问孩子们哪里不懂，多聊聊他们在英语学习上真正需要什么样的帮助。这样，在今后的英语教学中，我们才能更清晰教学内容，更懂得孩子们英语学科的需求。
以学定教，因材施教，在明确学困生的英语需求的基础上，合理制定教学内容，精心设计教学环节，对学生进行一对一针对性的辅导，是我们今后教学工作中都可以借鉴采纳的好方法。
参考文献
[1]刘博元 《感悟洋思中学的主体教育思想》。
[2]韦国锋 《以学定教——凸显主体的课堂教学思想》.广西教育科学研究所。
论文作者:方 瑾
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-23
标签：英语论文; 孩子们论文; 学困生论文; 学生论文; 教学内容论文; 英语学习论文; 教学环节论文; 《教育学》2015年8月总第82期供稿论文;