摘要：在开展小学语文阅读教学的过程中，运用思维导图这种教学方法能够帮助学生理清阅读的脉络，挖掘阅读的深意所在，本文主要探讨如何在小学语文阅读教学过程中，高效运用思维导图提高教学效率以及质量。
关键词：小学语文；阅读教学；思维导图
随着素质教育进程的不断推进，进行小学阶段的语文阅读教学时，教师要尽可能地打开学生的阅读面，扩展学生的知识量、拓展想象空间。然而在开展小学语文阅读教学过程中，很多教师都忽略了教学方法的应用，把阅读学习成为了学生的学习负担，没有发挥出阅读的积极作用。
一、思维导图在小学语文阅读教学中的应用价值
作为一种提高学生阅读能力的教学方式，思维导图可以作为小学语文阅读教学中的某一环节开展，让学生理清文章的脉络，学会组织语言。在运用思维导图的过程中，学生能够通过文字以及图画将文本的内容进行系统化梳理，并进行知识的储存，形成发散思维，对于学生的人文底蕴以及思维能力塑造来说，思维导图有着重要的促进作用。教师在对学生进行思维导图教学指导时，要让学生掌握思维导图的绘制方式，结合教学重点进行自己的导图梳理。教师在指导学生的同时也要进行示范，对学生的导图进行评价指导，让学生能够将思维导图不仅作为阅读学习的方式，也需要依托于思维导图完成知识点的查缺补漏，测试阅读效果[1]。所以，在推进思维导图应用的过程中，教师要灵活运用，发展学生的思维能力以及想象力，依托思维导图实现知识的纵向延伸以及横向拓展，真正促进小学生语文阅读水平的改善。
二、借助思维导图开展小学语文阅读教学的相关策略
（一）借助思维导图构建阅读体系
开展语文阅读训练的目的并不仅仅在于让学生完成阅读类的考试，而是要借助阅读发展学生的语言能力、思维能力、想象力和创造力。所以，在运用思维导图开展教学的过程中，教师要能站在更高的高度，发挥出思维导图的认知模式以及构建功能，将看似毫无联系的知识点以思维导图的方式串联在一起，加深学生对于知识的理解，在获取阅读知识的基础上掌握阅读的方法并灵活运用。
借助思维导图开展小学语文阅读教学时，首先，教师要将思维导图作为理清阅读脉络的有效方法，由于思维导图非常适合记忆，并且能够加快大脑的思考速度，在用思维导图构建阅读体系时，教师要先从浅显的文章入手，然后延伸到较为困难的文章，让学生先将短文中的重点以及难点以思维导图的方式展现出来，让学生能够在观看思维导图时回忆起文章主要讲述的内容，然后再做更为丰富的树形图，将文章中不易忽视的细节以及线索罗列在思维导图中，让学生通过思维导图能够将阅读中的重点阐述出来[2]。这种理清脉络的教学方法，能够通过放射性的线索整理，将文章中的大框以及细节一一罗列出来，而不需要耗费太长的时间。
（二）通过思维导图也能够帮助学生总结阅读的技巧
教师可以将同类型或同主题的文章对比在一起，让学生用思维导图进行整理，这种对于相似文章基础以及表现方法，通过思维导图的横向罗列能够实现知识的拼接以及拓展，文章中的异同点更加一目了然。学生不仅能够了解单篇文章的特点，也能够总结出类型文章的特征，实现阅读能力的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以匹配《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉楼送辛渐》等等，这些诗词都和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有雷同之处，用思维导图能够将关键信息拆分开，让学生总结出在古代相似的古诗会采用何种命题方式。
对于学生记忆知识这一点，思维导图有着不可替代的重要作用，学生在掌握了思维导图理清脉络功能时，也能够在遇到新文章时自动在脑海中形成导图，梳理文章的重点，品味阅读技巧。
（三）运用思维导图贯穿小学语文阅读教学的整个过程
将思维导图运用于小学语文阅读教学过程中，教师要注重在不同的教学场景中运用思维导图。例如，在课前预习阶段，教师可以让学生在熟读文章之后，先列出简要的思维导图，提高学生的自主预习能力，掌握学习方法，先在课下了解文中人物形象以及人物关系的特征，再进行横向的延伸，匹配之前学习过的相同文章类型，做到温故而知新[3]。这种在课前运用思维导图的方法，能够帮助学生减轻学习负担，在课堂学习时也会更加有针对性。其次，在阅读教学的过程中，教师也可以运用思维导图让学生完善自己的预习导图。例如，教师可以组织学生以小组为单位做思维导图的横向以及纵向扩散。教师可以将《朝花夕拾》《三味书屋》《少年闰土》等文章进行横向比较，让学生以思维导图梳理出闰土的性格特征，对人物进行分析，这种用思维导图进行单个人物理解的教学方法，能够针对性的提高学生的理解能力。在课后阶段，教师也可以运用思维导图遵循记忆曲线进行知识的巩固，同样的知识内容如果没有及时复习的话，很快就会遗忘，而思维导图利于保存，学生在观看导图的过程中也能够形成感性的思维印象，以导图中的中心点带动文章的整体回顾，将知识点重新串联起来，形成知识网，这种复习方法效率更高，而且能够将旧知识和新知识进行有机整合，对于构建学生大脑中的认知体系来说，思维导图功不可没。学生在熟练地运用课后复习之后，复习的速度会越来越快，形成的知识记忆也会更加牢固。
（四）运用思维导图激发学生的阅读学习兴趣
处于小学阶段的个体，实际上有着旺盛的思维以及表达力，如果学生在感到学习内容无趣味时，学生则会将注意力放置在他处，不会参与到课堂学习过程中，所以教师在运用思维导图开展教学时，也要注重发挥出导图对于个体学习兴趣激活的重要作用。一些小学生在阅读学习时兴趣不高，对于文章的理解过于繁琐，或者走入了思维的死胡同，迈不开步子。此时，教师不应对学生过于严厉，而是要将课堂变得有趣、通俗易懂，用思维导图将文章中的重点罗列出来，让学生先感知到这篇文章难度并不大，然后运用导图的方式，让学生一边阅读文章一边帮助老师将思维导图丰富起来。此时学生可以先主动分享，将自己获得的文章线索说出来，让教师进行导图丰富，例如在教学《秋游》这篇文章时，教师可能在黑板上只写出秋天两个字，然后学生将自己对于秋天的视觉以及想想、感受说出来，罗列出“秋高气爽”、“田野丰收”、“黄色”等信息，此时这种带动学生参与到思维导图构建的过程中也是学生兴趣提升的过程，久而久之，让学生更多地参与到思维导图制作中，让学生感觉到阅读学习是生动有趣的，学习也变得更加轻松，利于提高阅读兴趣及效率。
三、结语
综上所述，运用思维导图提高小学生的阅读能力能够利用视觉以及脑力的联动，将原本散落的知识重新进行树状连接，并且思维导图所蕴含的是一种学习认知的模式，将思维导图中的信息进行顺序排列，让学生快速的掌握阅读中的主要信息，理解文章的重点。最为有益的是，思维导图能够帮助学生构建自我知识体系，掌握阅读学习的方法，发散自身思维，实现语文阅读的个性化学习。
参考文献：
[1]陈林文.思维导图在小学语文群文阅读中的应用探讨[J].新课程研究，2019（7）8-9.
[2]于馨雪.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的创建[J].文理导航（下旬），2018（4）60-60.
[3]张爱珍.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].作文成功之路（中），2018（2）92-92.
论文作者:李军
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：思维论文; 学生论文; 教师论文; 文章论文; 小学语文论文; 知识论文; 过程中论文; 《学习与科普》2019年39期论文;