（渠县流溪乡中心学校 渠县 635200）
英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限。在教学手段方面既要发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果,尽我们最大的能力让学生在轻松、愉快的气氛中学有所成。
一、多媒体辅助英语教学的优势
1、营造良好的语言环境，帮助自主学习。
英语是一门语言，它的特点就是练习听、说、读、写四种能力。这四种能力的实施主要在课堂上，课堂是教师和学生交流的主要场所。因此在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。众所周知，课堂上教师是导演，学生是演员，利用多媒体教学，可充分展示老师的导演角色，让比较难的内容更具体化，更易理解和掌握，同时学生也发挥了自己的才能，激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的情景中掌握重点，死气沉沉的课堂变得活跃起来，起到了优化课堂的作用,在传统的教学中很难做到这一点。运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。
2、激发最佳的情感状态，培养学习乐趣
学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。在英语学习中，如果能把人的各种感官都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果。
3、拓展丰富的教学内容，活跃气氛, 提高学习的积极性
多媒体教学最大的特点就是容量大，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快了课堂教学的节奏，同时展示教师新的创意，促使学生改变老师说、学生听的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。传统的英语教学基本上是老师唱主角，学生当配角。课堂气氛沉闷，以至于学生精神不佳，打瞌睡或走神。而多媒体教学拥有极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性；新颖的方法，动画以及新的知识对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就高涨，积极性很容易调动起来，尤其是听、说、读这三种能力提高很快，这几年来的实践证明，学生非常喜欢多媒体教学方法，并且收益非浅。
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4、提供有效的教学方法，培养互动学习
学习的过程始终是以教师与学生之间、学生与学生之间互动方式进行的。首先教师从教学活动的权威者转变为教学合作伙伴。在传统教学中，教师是百科全书，是至高无上的权威。学习者往往具有较高程度的焦虑感。研究表明，焦虑与学业成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在互相关系。在英语多媒体教学中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。这种伙伴关系不仅表现在教师与学生共同解决英语认知方面的问题，而且表现在师生情感人格在内的精神整体发生互动的过程中。教师相信学生具有主观能动性、具有学习潜力和能力。
二、多媒体辅助英语教学的缺点
1、课件元素过多，主题不明，分散注意力。
因为有大量的图片、声音和动画的过度刺激和感观偏用，再加上教学环境场所的变化，学生很容易就会分散注意力，精神不是集中在教学内容上，而是被漂亮的界面和外部环境所吸引而使学生注意力涣散、反映迟钝。有些老师在课件制作过程中过分重视课件的美工制作，课件中常常出现与教学内容无关的图片、界面繁琐、花花绿绿等等。甚至有些非常简单，完全可以在课堂上由老师直接表述的一些话，比如：你真棒!你真聪明!再想想……哗哗哗的掌声，等等，都安排在课件中，内容与形式牵强附会。显然这与教育心理学的原则相违背的，会造成学生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果。
2、课堂容量过大，重点不明，学生印象不深。
由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果，但课后离开了平台，笔记也就无从做起，只能靠老师再用幻灯片投影或其他方式将课堂的内容再次呈现出来。因此，教师、学生在这方面花了重复的时间，学生的学习时间也因此而受到了影响。因此，怎样处理好这两者间的矛盾，要求我们的教师在备课和制作软件时确实要认真考虑。要充分发挥教学平台在现代教学中的应用，还有待我们的同行进行不断的尝试和摸索，以适应现代教学改革的发展。
3、依赖电脑过多，喧宾夺主，误解辅助教学
有的教师在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用之后便视其为神明，认为其他的媒体可有可无。于是在教学过程中“抛弃”了板书，舍弃其它常规媒体。多媒体教学要求传统教学媒体和现代教学媒体的相互融合和创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充。创新，表现为两者不是简单的相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。使用多媒体辅助教学常将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。操作一键到底，流水式。而我们现实中的多媒体辅助教学，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“计算机＋加教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。实践证明，忽视其他教学媒体，而一味依靠电脑，是教学的一大失误。
总之，多媒体英语辅助教学应与传统课堂相结合，将学生的认知主体性和情感主体性、学生与教师之间的认知和情感互动、学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起，扬长避短，最大限度地发挥多媒体网络英语教学的辅助作用。
论文作者:徐梨
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
标签：学生论文; 教师论文; 多媒体论文; 英语论文; 英语教学论文; 课堂论文; 多媒体教学论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;