梁毅1（广西贺州高级中学） 庞婕妤2（广西贺州第二高级中学）
摘要：新课程背景下高三生物模拟考试卷讲评课不仅是教师教学工作的一个重要环节，更是学生学习反馈的必要环节。教师能全面分析、归纳考点难易程度、得分情况、出错原因，并有选择性、侧重性进行讲评，恰当展开试题拓展，适时鼓舞学生，是打造高效课堂的重要体现，更是提高学生解题能力的途径之一。
关键词：高三 模拟考 讲评课 高效课堂
高三模拟考试卷讲评课是高三二轮、三轮复习中比较重要的环节之一。二轮复习的快速提高与归纳总结，三轮复习的查漏补缺都离不开试卷讲评，本文从以下四点浅谈试卷讲评课。
一、做好充分的课前准备活动
试卷讲评课需要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时方能有的放矢，有针对性地加以剖析。课前准备活动包括备试卷、备学生、备内容，做好数据分析、归类分析、选择讲评方式等。
1、“三备”准备要充分
“三备”指备试卷、备学生和备内容。在讲评试卷前，一要认真分析试卷中知识点（即考点）的分布情况，并对各考点所占比例进行分析研究；同时，分析试卷中各题的难易程度，明确难、易点所占分数的比例，剖析命题意图等。二要认真统计和分析学生的答题情况，掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，并统计学生得分和出错的人数，建立解题模型。三要根据以上统计的信息，明确什么要讲，什么不要讲，要做到心中有数，同时兼顾优生和差生，最大发掘学生学习中的优点和长处。
2、试卷讲评要有方向和重点
讲评试卷最终目的是剖析到学生知识与能力的不足，解决学生的易错点，解决学生存在的学习问题。因此，试卷的讲评必须有所侧重，要有针对性，而不是面面俱到。
第一，侧重对重难点的精确讲评。重点讲评内容一般包括出错率较高、难度系数较大的题目和学科重点内容。教师需要耐心帮助学生查清出错的原因，找准纠错的关键，预测日后的对策；也可通过不同的方式如思维导图、曲线等形式，结合课标中的生物主干知识进行分析点评。 第二，侧重对错误原因的分析讲评。一般而言，模拟考中学生出错的原因有多种，如：①理解有误，学艺不精；②惯性思维，导入歧路；③粗心大意，看漏条件或关键词；④心理紧张、思维短路；⑤书写不规范。第三，侧重对解题技巧的讲评。解题的基本思路、方法和技巧，是试卷讲评的重点内容，但审题却是解题关键所在；审题之后，教师注意引导学生进行一题多解或巧解。第四，侧重生物能力和生物素养的培养。讲评中，教师要注重学科素养与生物能力培养，这也是新课改新时代的要求与体现。
二、讲评试卷实例展示
高三生物模拟考试卷中，每一份试题至少涉及到一题有关计算的内容，比如选择题某个选项，或简答题中某一小题，或实验题结果计算等。曾出现的计算类型如下：（1）孟德尔遗传定律基因型与表现型的概率（2）光合与呼吸专题总光合速率、呼吸速率、净光合速率（3）生物进化专题基因频率、基因型频率（4）DNA分子复制的碱基数（5）人类遗传病概率（6）微生物培养类（7）种群密度调查类（8）基因的表达类。不管哪类计算，都要经过三步骤：一是审题与分析，找隐含条件，二是正确书写相关公式，三是仔细计算，并书写单位。
典型实例：见2019年普通高等学校招生全国统一考试考前演练（六）（全国新课标卷3）理科综合能力测试卷29题第（3）小题。如下：【29题】下图中甲表示某兴趣小组在一定条件下测得的某绿色植物光照强度与光合速率的关系；乙表示该植物的细胞代谢状况。请分析回答下列问题：
（3）在相同温度下，若一天24h内，给该植物光照处理12h、黑暗处理12 h，则光照强度必须大于X klx时，植物才会表现出生长现象，则X应为 klx。如实际光照强度刚好等于X klx，该植物一天内每100cm2叶片的光合作用所消耗的CO2的量为 mg。
本题属于上述第（2）类计算。讲评前，首先统计本次考试学生的得分情况、典型错误、分析其原因；其次备好本题涉及到的全部考点，形成知识网络体系；最后确定从什么角度出发，针对全体还是一般学生。统计发现，很多学生算不出最后的结果，可能原因有4点：（1）粗心大意、计算错误（2）图表分析有误，不抓关键点（3）净光合速率、总光合速率、呼吸速率的关系模糊（4）答题速度慢，时间不足。综上所述，评讲本题步骤如：分析答题情况及出错原因——分析题目图表，讲述考点——演示计算过程。
三、讲评试卷需要习题巩固
大部分试题都来自课本原话或知识点，只是在命题时进行适当创新、增加设疑、变换角度或数据，而少数属于原创。因此，在讲评试卷时不能“就题论题”，而应适当引导学生拓展知识，延伸知识，挖掘习题的内涵，做到触类旁通。故在模拟卷习题讲完之后，教师可把原题加以变化，进行“变式练习”，增设部分条件、或修改数据与已知条件等，这实际上是给学生创造一个“再练习、再提高”的绝佳机会。对某个知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，能充分调动学生解题的积极性，拓展他们的视野，加强思维转变。同时，教师要将试卷中失分率较高的知识点变换角度设疑，有针对性地放在平时的课堂中，增强知识的再现，反复强调，不断提高学生解题水平。
四、讲评试卷需要鼓舞辅助
鼓舞是一种艺术，也是试卷讲评中最难把握的一个环节。针对不同的学生，鼓舞的方式应该有所不同。比如：教师对答题比较有新意、独到之处的学生给予及时肯定与表扬，点燃他们智慧的火花，激发内心深处的潜能。对粗心大意或者审题不清的学生进行必要批评，提醒他下次务必要更认真。对于留空不答和成绩不佳的学生进行提醒或者鼓励，尽可能挖掘其闪光点，给他们勇气与信心。而在试卷讲评结束后，教师应该留有一定时间给部分学生消化、整理知识，在日后教学中适当重现点评过的考点或题目，尤其是重点与难点，正所谓温故而知新。此外，可能仍有一少部分学生对试卷某些题目尚未弄清楚，教师应该利用课堂或课余进行解答，做到要因材施教；个别学生甚至要“面对面”、“手把手”地进行个别辅导。教师务必尽可能使每一个学生通过每一次模拟考或测验中得到一点一滴的提高。
总之，在高三阶段，每次考试后，教师务必要认真、充分的备课，有选择性、侧重性、鼓励性的进行试卷讲评，注意考点的再现与创新，注意给予学生消化、归纳、总结知识与训练题目的时间，这样才能更好拓展学生的视野，打造出更加高效的讲评课堂。
【基金项目】 本文属广西教育科学“十三五”规划课题“新课程背景下高三生物试卷讲评课的有效研究（2017C262）
参考文献
[1] 李正,李卓亚.浅谈高中生物试卷讲评课的有效教学[J].新课程学习?中旬,2012, (4):104-105
[2]张桂枝. 浅谈新课程背景下高中生物试题讲评课的有效教学[J].课外阅读：中下. 2013(2):101-102
论文作者:1.广西贺州高级中学2.广西贺州第二高级中学
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
标签：试卷论文; 学生论文; 教师论文; 速率论文; 评课论文; 考点论文; 生物论文; 《创新人才教育》2019年7期论文;