关键词：生态教育，初中教学，道德与法治
一、生态教育的基本内涵
生态教育。是教育者对学生进行生态文明普及的主要活动方式之一。生态文明。不仅是一种知识一种态度。一种行为取向。其更重要的是如何实现将该类知识有效的转化成为相关的绿色态度。将生态教育渗透到初中。道德与法治课堂中去。有利于加强学生对于保护生态环境的。意识。其目的。主要是为了培养学生树立一种正确的价值观以及思维。使学生们对于生态文明方面有一个正确的认识和看法。从而形成更加符合现代社会要求的生态文明生活方式以及行为方式。通过此类课堂，使学生们在日常生活中能够做到勤俭节约适度消费。从而做到。精神境界的升华。
二、生态教育在初中道德与法治教学中的问题
生态教育内容在初中道德与法治教学中不够系统。由于我国的发展水平限制，生态教育的培养目前还处于较为落后的状态。相比于欧洲和美国等一些发达国家，国内的学校对于生态教育的，内容形式以及手段方法都没有很好的表现。同时在教育目标上也不是十分明确。生态教育方法在初中道德与法治教学中不够丰富，从我国的教学特点上来看是比较注重理论教学。而在实践方面有所忽略。从而导致教学的视野比较狭窄。很难将更多的生态文明教育。切身融入到与之相关的实践教学当中去。在教学过程中所运用的教学方式比较落后。学生们在课堂中的学习感受不佳。主动性不强。缺乏对生态文明建设的参与感与责任心。生态教育意识在初中道德与法治教学中不够强烈。在将生态教学融入到初中道德与法治教学当中。还需要教师具有更为活跃的思维。以一种先进的理念。搭配以丰富的教学形式。不断引导学生们。使其更加注重生态文明建设在今后社会生活中的重要性。
三、生态教育与初中道德与法治教学的融合对策
（一）坚持初中道德与法治教学对生态文明培育的基本原则
坚持中学生生态文明意识培育的基本原则是十分重要的，该项意识是在新的时期下，中学教育过程中，能够切实提高学生的综合素质强有力的内容，其具有一定的可行性与时代性。例如，教师应该遵循主体性原则，把班级学生作为课堂的主体，与其自身特点和兴趣爱好等结合起来，充分调动其积极性创造性。还可以不断加强宣传引导工作，将生态教育理念准确无误的传达给学生。在道德与法治教学中，充分听取学生的意见，随时观察学生的表现，加以一些相关的生态教育于其中，使其起到辅助作用。让中学生们能够自己主动，更加愿意去参与到相关生态文明建设活动中去，以实现能够最大限度地发挥学生们的作用。其次，教师还应该坚持实践性的原则，采用将理论与实际相结合的方法，为学生们灌输相关的生态教育理念。例如，可以让学生将课堂所学理论知识，运用到日常生活中，并将其记录下来，老师在对其进行审阅。这样重新反思课堂老师所教授的理论，就会使中学生能够更好地理解相关生态常识，提高学生对该类问题的重视程度。另外，教师还应时刻注意保持时效性原则。在相关道德与法治课堂教学过程中，教师要多注意学生们所实际接收到的效果。
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（二）强化初中道德与法治教学对生态文明培育的主要内容
教师明确中学生在生态文明意识的培育方面所要讲授的主要内容，也是将生态教育与初中道德法治教学结合起来的重要措施之一。现阶段，由于中学生对于生态文明的意识还处于较为薄弱的阶段，因此教师除了要在课堂上对相关知识加以强调外，还要将该项教育理念充分渗透到班级各项活动中去。例如，教师可以组织班级展开有关爱护环境等相关班会活动，从而营造出一个关于生态一时的责任感。通过此种方法加强宣传，对学生们给予正向引导，让学生们能够更有兴趣地投入到该项活动中去，充分了解相关与生态环境保护有关的知识，并逐步达到使人人都树立起保护环境的重要意识。除此之外，低碳消费也是生态文明中的重要组成部分。教师可以在相关道德与法治教学过程中播放相关视频与资料，给同学们展现绿色环保的低碳生活方式以及良好的生活习惯。同时也可以给同学们展现一些反面的例子，以及该项错误做法所造成的威胁与危害。通过对比的方法，使学生们形成合理的消费意识，逐渐形成不攀比，不铺张浪费的日常行为。这种对于低碳消费生活方式的培养，也会使其带动周围人一起，从而使一探消费成为一种社会新时尚。另外老师还可以以提高爱护环境意识为主要目的，建立相关的班规制度，采用奖惩分明的方式，激发学生们对于生态文明的保护行动，对于生态文明相关规范的制定，以及生态文明评价相关制度的建立与完善，并且设立相关的校园文明天使等榜样，使学生在中学阶段能够自觉地做到生态行为。
（三）拓展初中道德与法治教学对生态文明培育的培育途径
在进行生态教育与初中道德与法治教学融合的过程中，教师还应该多注意拓展中学生的生态文明意识教育的培养途径。想要使生态文明意识切实发挥有效作用，一定要利用各方面的力量，进行综合性培育。教师在进行课堂教学过程中，一定要做到有序的对班级进行组织，将一些优秀学生作为榜样树立典范，并对同学们进行科学性的评价，逐渐的将这一系列操作变得更加规范，使其成为生态教育中不可或缺的成分。其次，在课堂上老师应该多与学生进行互动，使学生的积极性得到调动。教师可以将学生们分成几个小组，在课堂上就某一问题做出探讨，对目前相关生态热门问题进行交流与讨论。可以让同学们选出代表上台发言，讲述自己的看法与感受，同时在台下的同学们也可以对台上的同学进行举手提问。在这种潜移默化的对话当中，使中学生，能够在生态文明意识中得到不断提高。这要求教师对于课堂的教学设计有着十分严格的把控，从而使学校的课堂成为发挥该项功能的主要渠道。
四、结束语
综上所述，为解决目前生态教育在初中道德与法治教学中所存在的问题，教师一定要坚持相关生态文明培育的基本原则，对于其主要教学内容进行强化，同时还要不断拓展在教育过程中的培育途径，以提高学生们对于生态文明建设的重视程度。
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论文作者:常红霞,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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