山东省淄博第二中学 255200
体育课是初中教学内容的重要组成部分，对学生的身心健康发展发挥着重要作用，经过多年的发展，已经形成了规范的教学模式。传统的户外体育教学受陈旧的教育思想限制，学生的兴趣不高，身体锻炼的效率较低，影响了学生的全面发展，已经无法适应当前素质教育的要求。如今，体验式教学因其理念和实践上的先进性受到教师和学生的一致好评。
基于以上情况，本文从体验式教学的概念出发，总结体验式教学方式的特点，结合实际情况，分析了应用途径，希望能给当前的体验式教学提供一些思路，促进其发展。当前的教育改革中，户外体育教学越来越受到重视，对学生的健康成长也发挥着重要作用。多数体育教师乐于进行户外教学，学生对户外教学参与的兴趣也较高，这为户外体验式教学创造了有利条件。
一、体验式教学理念分析
传统的教学方式，就是教师在课前备好课，在课堂上将每节课的课程安排以口述的形式传递给学生，学生手里只有纸质的教材，通过教师的讲解和教材的描述将未知的知识传达给学生，学生需要通过大脑的思考建立一种模型去理解新的知识。这种教学方式的缺点是，学生由于阅历不足、生活体验少，对许多知识的模型无法建立，在接受新知识时就会存在困难。
不同于传统的教学方式，体验式教学是通过学生过往的经验获得知识的过程。教师需要根据教学内容，创造一种学生可以切身体验的情境，带领学生进入并参与其中，将知识以学生可以触摸感知的方式传递给学生，使学生接受新知识的同时可以有情感体验，体验过程也是提高学生大脑科学思维能力的过程。在体验式教学中，学生建立了自己的思考问题的能力，构造了思维想象的空间，探寻学习的乐趣，实现了主动学习的目标。教师营造了轻松的学习氛围，可以用愉快的心态实现教学目标。
二、体验式教学的特点分析
1.体验式教学把学生放在主体地位。体验式教学需要学生自己亲自去体会教学过程，结合自己的经验，感触教学的场景和教具。在初中体育户外体验式教学中，教师需要帮助学生积极参与到体育锻炼中来。教师是为学生服务的，教学的目的也是为了让学生有直观和切身的体验，保证学生始终处于动态的发展过程，最终实现增强体质、提高体育修养、身心全面发展的教学目标。
2.体验式教学强调的是亲身学习感悟。在体育户外体验式教学中，教师需要利用各种器材，让学生亲身去参与体验，在教学过程中帮助学生运用器材，达到身体锻炼的目的。经过学生亲身的体验与感悟，最终实现知识、能力和情感共同发展。
3.体验式教学强调学生个体的情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体验式教学是学生通过情感的满足获得知识的过程。在初中体育户外教学中，由于初中生的人生阅历和日常接触的事物不同，不同的学生之间在理解能力和身体协调、运动能力方面就会出现个体化差异。体育教师在教学过程中需要关注每一名学生的思想动态，才能产生良好的效果。体验式教学可以满足学生的情感需求。
4.体验式教学强调学生的收获意义。在体验式教学中虽然初中生可以获得知识，情感得到满足，但是考虑到学生思想还不成熟，在理解问题时会有许多的因素受限。体育教师在为学生传递知识和情感的同时，随时可以与学生进行沟通，了解学生的思想动态，询问学生对知识的掌握情况，保证每一名学生都可以在体验式教学中有所收获。
三、初中体育户外教学体验模式的应用途径
1.师生间加强沟通。传统的体育户外教学中，教师一般采取将班级的队伍集合后集中授课，授课结束后将队伍解散自由活动，而后学生自己在操场上进行活动。在这个过程中，只有教师在讲课，程序化地完成规定的教学任务，学生只负责聆听。学生是否理解课堂内容，学生对教师的课程是否感兴趣，教师并不清楚。这样的教学方式培养出来的学生素质很难令人满意。体验式教学倡导师生之间要加强沟通，每节课的课堂授课后，教师应主动问学生对于授课内容存在的疑惑，对于课堂讲授的体育项目完成的难度情况等等，学生有任何问题也要创造机会帮助他们主动提出，在师生之间创造一种平等的沟通方式。
2.为学生营造更多参与体验的机会。体育户外体验式教学方式的互动性强，在课堂上，体育教师应采取各种方式营造轻松的教学环境，调动学生积极参与课堂教学，让学生对体育教学有一个完整的、正确的认识。这就要求体育教师不能再采取过去单一化的思想方法，帮助学生提高兴趣，参与到教学中来。课程讲述完毕之后，接下来教师要参与到学生的活动中，成为学生中的一员，在与他们同乐的过程中帮助学生实现课程的实践。
3.因材施教，满足不同学生的需求。在教学过程中，体育教师应坚持以人为本，针对不同的学生采取不同的教学方式。比如，多数女生喜欢健美操课程，男生喜欢足球，在体验式教学中，体育教师要考虑到性别等因素带来的个体差异，分别为他们制定不同的教学目标。可以把女生学习的重点放在健美操的教学中，把男生学习的重点放在足球教学中，不要对所有的学生进行单一的教学。这样可以提高学生参与的兴趣，也因材施教，帮助学生提高身体素质。
参考文献
[1]周晓 初中体育户外体验式教学应用分析[J].江西教育，2016，（30），32-33。
[2]魏刚 初中体育户外体验式教学应用分析[J].新校园（中旬刊），2017，（4），88。
论文作者:田学玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
标签：学生论文; 式教学论文; 户外论文; 教师论文; 体育论文; 知识论文; 体验式论文; 《中小学教育》2018年第324期论文;