一、存在的问题
1.学校层面
（1）农村小学教学设施不足。由于农村小学的教育环境所局限，农村小学的教学具有基础设施不完备，小学生知识（知识是人类生产和生活经验的总结）基础差，各方面的能力不强等特征。由于设备的缺失，以致教学过程中应该从直观到抽象、从简单到复杂的认知过程没有得到充分的体现，必然影响到教学效率。（2）教学管理方面。从学校的层面看，教学管理往往是教师备课是否完成，批改是否完成，上课到位了没有，学科成绩怎样，然后作一个质量分析报告。其实比较忽视的是数学学科组的建设，教师在具体工作中缺乏一些技术性指导。
2.课堂层面
（1）课堂不能体现学生的主体地位。教师的教学是为学生服务的，学生才应该是课堂的主人。农村学校的数学课堂常常出现教师一节课讲到底，或者是老师提出问题而不给学生思考的空间，老师又自己回答问题的现象；再或者是老师提出的问题过于简单没有启发性。建构主义理论指出：数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础主动的建构过程。也就是说，教师要在新课教学之前先了解学生的知识基础。学生到学校来之前不是一张白纸，他是带着自己的生活经验来的，他们都有一定的知识基础，老师要找准学生的知识起点，通过有效的引导，创设恰当的情境，让学生主动获取知识。
（2）重视小组合作学习，但是效率不高。新课改以后，小组合作学习成为当前倡导的一种学习方式，几乎在所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习，说明我们的教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就会发现多数合作仅仅停留在形式上：学生缺乏独立思考的时空，有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作。
（3）课堂练习形式单一，检测不到位。教师为了让学生熟练掌握知识，就搞题海战术，布置大量枯燥抽象的课堂练习，学生很大程度上是被动练习，长期这样学生就渐渐地讨厌数学，甚至害怕学数学。究其原因是教师在练习活动设计上投入的精力太少。这样的练习，大都是机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担。课堂检测所设题目过于简单，区分度较低，不能检测学生能力的发展与提高，或者就没有课堂检测。
3.教师层面。从目前情况看，师资水平发展不均衡，差异较大。大多数的数学教师都是勤勤恳恳努力地工作，但是从课堂教学、质量检测中都能清楚地看到存在明显的差异。
（1）对数学课程标准理解不到位。
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（2）课堂教学中，教学方法单一，课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。致使学生认为数学是枯燥，乏味的，提不起学习数学的兴趣，直接影响小学数学课程教学质量，也不利于学生综合素质的提升。
（3）数学专业素养有待提高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。作为数学教师必须重视并加强自身数学知识素养，只有通过不断学习，才能填补数学知识的不足。教师只有不断丰富自身的知识储备，为指导学生进行数学探究做好充分的准备，才能在课堂上避免出现误人子弟的尴尬局面。
4.学生层面。数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生畏惧心理。小学生在数学学习中负担偏重表现为：数学课上的枯燥无味，下课后又超量布置作业，学生穷于应付；由于竞争激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，心理焦虑严重。
二、改进建议
1.提供必要的基础设施与有效的资源。教师把社会、学校及自身的资源进行有效的整合，付诸于课堂教学，避免出现课堂上知识的传授索然无味，学生无精打采的尴尬，使学生在快乐中学习，提高学生学习的积极性与主动性，让学生真正成为课堂的主人。
2.建设优秀的数学教师队伍，建立合理有效的数学教师教学常规以常规带动教学质量的提高。首先是加强学校数学学科组的建设。要大力倡导教师间的团队合作，一所学校的数学教学需要的是一支数学教师队伍。其次是充分发挥教学骨干力量的示范、引导作用，通过校本教研等形式发挥作用。教师加强对教学常规的研究与改进，自觉将外界资源与自身资源进行整合，并转化为具体教学行为，实施于课堂，改进课堂教学，提高学生的数学兴趣，夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
3.优化课堂结构，让学生成为课堂真正的主人。
（1）教师要改变传统的教学模式，合理安排教学内容与时间，既达到了知识的传承，又让学生真正参与其中，体会到学习的乐趣。
（2）教师要营造宽松的课堂教学氛围，让学生敢想、敢说、敢做。尊重学生差异，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验成就感，增强数学兴趣。
（3）重视小组合作，合理进行分工，让每个学生都动起来，发挥出它的最大潜能。
农村小学数学教学质量的提升，有赖于老师经过可行的教学方法，整合教学资源，从整体上提升农村小学数学的教学水平，使学生掌握数学基础知识与基本技能，全面提升学生的综合素质，促进学生健康的身体和愉快正常的心态全面地发展。
论文作者:吴世员
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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