吉林省扶余市三义学校 131200
杜威说：“反思是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，是对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导的结论，进行主动、持久和周密的思考。” 思科恩说：“反思是指专业者在工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。”两位名人分别从过程和性质上阐述了反思的重要性。作为教师要进行教学反思，教学反思是教师自我提高最有效的途径。
教学反思是一种很自然的研究过程。苏霍姆林斯基说：“研究工作对教师来说并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西，不要一提研究就感到害怕。”马克思则说：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业的时候，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”所以说，教学反思也是教师必不可少的研究和创造。
所谓的反思是指对教育问题做出合理的决策并评价这些决策的后果的过程；也就是说反思是对自己的实践活动和结果进行自我评价，从而使自己的专业获得更好的成长。教学反思不仅是个人思想需要，而且是一种手段。反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。从教多年，一路走来，我绝对是个勤奋、负责的人，所教的英语学科从整体上看还算可以。可是我知道，那是自己付出多少心血、多少时间的结晶——认真学习、认真备课、认真上课、认真批改作业，无怨无悔地付出着。而且我自己心里知道，自己的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？认真审视自己，我发现，自己完全把自己当成了保姆。学生已经不小了，他们完全有能力做许多力所能及的事，而我却一直大包大揽。就拿课堂教学来说吧，生怕学生掌握不了重点，生怕学生理解不了，课堂上滔滔不绝地讲，一遍又一遍，累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上，我所讲的仅仅是我所理解的，孩子们未必理解；我所强调的仅仅是我看重的重点，未必能让孩子们接受。现在的课堂上，我只是做一个引导者，教给他们学习方法，具体的问题、见解的提出都交给学生们，这样，绝大多数学生都积极参与到英语课的学习中了。经过一番“反思”，英语课堂上孩子们参与意识强了，绝大多数孩子都发自内心地喜欢上了英语课。对我而言，英语课上得也轻松多了，我觉得我也成长了。我觉得：教学反思是教师自我提高最有效的途径。
那么怎样进行教学反思呢？
教学反思最主要的方式是自我对话。自我对话分为内隐性的自我对话和外显性的自我对话。前者比较方便，但也比较随意；后者则要通过写教后感、教学日志等途径进行，比较严谨，既要反思教学得意之处，又要反思教学遗憾之处。笔者每次教学后做两件事：一是补充记录学生典型的课堂活动，二是认真反思教师的教学得失。补充记录学生典型的课堂活动首先要讲求真实。一是学生的话语真实，不想当然地臆造，更不根据教师的功利性需要编出一段段话当作学生的课堂发言。为此，事先要做好录音（或录像）准备，有了声音甚至图像的“实录”，才能做到文字的“实录”。笔者比较习惯于使用MP3类型的录音设备，它小巧精致，携带方便，使用灵活，录音效果好。录完后插入电脑，声音就能清晰地再现出来，自己就可边听边整理。由于是自己经历过的课堂活动，学生的活动本来就很熟悉，因此整理起来会比较快。另外，笔者还让学生养成了使用课堂备用纸的习惯，因此还可借助学生备用纸上的笔录进行辅助性的整理和校对。学生的发言如果不够通顺或表意不够清晰，教师可在学生原话中加入一些字词，这些字词应该用括号标示出来。二是学生姓名真实，不模糊地称作“学生一”、“学生二”或“学生A、学生B”之类。三是上课时间、上课班级真实。某篇课文哪一天上、在哪个班级上，也一一如实注明。其次，还要讲求典型。典型包括正面的，也包括反面的，只要能给教育带来思考和启发，都是典型的。笔者的课后实录有很多类似这样的“反面”镜头：有的是学生的“非积极情感”，有的是学生的“非积极价值观”。整理补记要及时，一旦拖延就可能丢失，造成无法弥补的损失。补充记录学生典型的课堂活动，是为了让教师更好地进行教学反思，是教学反思的必要准备。课后的教学反思当然是优缺点都要面对，而不是专讲优点，甚至放大优点、回避缺点、粉饰自己、美化自己；作为反思，不仅不能回避缺点，还应剖析得深刻，要坚持学术的态度。教学是力图面向全体学生的平民化教学，但对一些特殊的学生，还需要寻求一些特殊的方法。特殊的学生数量都极少，但既然存在，就需要解决。教学是一门遗憾的艺术，每次教学后都可能留下或多或少的问题。教师如果能积极反思、认真面对，那么他一定会在教学与反思中逐渐调整观念，改善教学行为，提高教学智慧，让自己获得更快的发展和成长。
教学反思始于问题，教师要对自己的教学有问题意识。反思本身有很强的对象性，目的是消除疑惑、解决问题，因此，教师必须善于发现自己教学中存在的问题。教师可从几个方面着手发现课堂教学中存在的问题：从学生学习的结果上寻找教学存在的问题；从课堂中学生的表现发现问题，用“目的、手段”分析法分析教学方法和手段是否有利于教学目标的实现；从师生关系的角度寻找问题，看师生是否实现了思想和情感的双向交流互动。“教师的反思只有当理论和实践能够以一种统一的方式被教师自我看成是有问题的时候才是可能的。”有反思意识的教师遇到问题的时候不会去责怪学生，也不是简单地再讲一遍完事，而是仔细思考学生为什么不会，通过对学生进行问卷调查的形式，及时找出自己教学中存在的问题，思考这些问题，确定解决问题的方案，并在接下来的教学中付诸实施，与以前对比分析得失及原因，不断提高自我。
论文作者:张玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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