张建华
摘要：英语词汇的学习被认为是英语学习的基本要素之一，也是掌握好英语必不可少的条件，词汇教学也就成为英语教学的重点和关键。本文分析了高中英语词汇教学的现状，并提出改善对策和建议，从而科学有效地提高学生词汇学习的能力。
关键词：新课程；高中英语；词汇教学；现状分析；教学建议
一、引言
词汇是语言的三大重要组成部分之一，也是掌握好英语必不可少的条件，英国著名的语言学家Wilkin(1972)曾经说过“没有语法，人不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。这说明词汇对语言交际能力的培养有着直接的影响。在高中英语教学中，词汇教学占有相当大的比例，是英语教学的重点和关键。
在新课改形式下，要求高中毕业生学会使用3500个单词和习惯用语；同时，新课标也对英语词汇的学习和教学提出了明确的要求，既要满足学生升学需要，还要满足对人才培养的需求。因此，加强高中英语词汇教学的研究，探索词汇教学方法，在高中英语教学中具有十分重要的意义。
二、高中英语词汇教学现状
1.教师使用单一、枯燥的跟、读词汇的教学方式。多数教师在词汇的讲授上仍是先领读，然后学生读，接下来讲解单词的用法和词义，学生觉得词汇学习枯燥无味，对词汇学习缺少兴趣。
2.脱离具体语境的孤立讲解太多、太细，导致学生被动的去记笔记而没有自己的观察、思考。在整个词汇教学过程中，许多英语教师基本上是以教师在台上讲授为主，学生被动地接受。学生费尽心思地记住这些单词，可到具体语境中却不能自如运用。学生学的仅是简单的一种词义、拼写，一旦在阅读材料中出现另一词义就不明就里，甚至产生误译。
3.接触少、重复少，学生没有一定的时间来通过听说读写达到消化和吸收。即使讲解主要以“示范——模仿”的方法，以英汉互译形式进行，只有部分学生有被提问的机会，大部分学生练习的机会较少，也没有一定时间复习消化。
4.追求词汇意思的准确，忽视对学生词汇学习策略的培养和指导。在英语词汇教学中，教师很少引导学生使用一些词汇学习策略，学生大多都通过自己的学习经验来获得词汇学习策略，词汇学习的效率很低。要使其做到有效学习，必须进行相应的训练。
5.疲于听写、批改、抓背，却没有真正顾及到学生内心的需要。每单元结束时，听写是最常见的检测方法。这种词汇教学方式效果并不理想，每次总有学生不过关，即使写的好的一段时间后也会忘记，更缺乏运用能力。
三、高中英语词汇教学中存在的问题
教师对词汇教学存在的问题感触颇多，大致如下：
1.词汇教学方法不够科学
学生所学一切都是为了考试，只要有好成绩，并不在意是否会用来交际。另一方面，在教学过程中，教师过分注重词汇用法的教授，忽视语境中的含义。
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2.现在使用的教材不理想，词汇量太大
教师普遍反映，课文中出现的大量词汇在练习中出现完全不同的词，不知道讲还是不讲；所教词汇在实际生活中使用的并不多，很难进行实际交流，学生缺乏成就感；教材的编排不够科学，词汇分散，互相之间没有联系，没有考虑到记忆规律。
3.学生不会科学有效地记忆单词
学生不愿意背单词，畏难情绪严重。笔者认为这个问题的原因在于教师而非学生。教师缺乏策略的指导和传授，所教的词汇记忆方法只有两种，一是根据音标或读音来记单词，二是要反复背诵以免遗忘。
通过调查发现，目前高中英语词汇教学存在的问题应试教育倾向依然比较严重，教学方法不够科学，再加上现有教材不够理想，与学生的实际情况相脱节，词汇量偏大，学生科学有效地记忆单词的能力较差，缺乏学习英语的热情。
四、教学启示
通过对高中英语词汇教学现状及存在问题的分析，我们可以得到以下启示：
1.更新教学观念。为了更好的适应新课改个需要，作为高中英语教师，我们应该更新我们的教学理念，首先要确立“以学生为中心”的思想，而不是“以考试为中心”；其次要明确教材是为教学服务的，而不是教学为教材服务，教学内容可以根据实际情况自己来定；第三要明确在词汇的学习过程中，背单词不只是学生的任务，需要教师的大力协助才可以更好的完成。
2.完善教学内容。在高中英语教学中，词汇学习仍然是高中学生学习的重点和难点。词汇学习策略尤其重要。随着新课改的深入，阅读理解部分在高考中所占比重日益加大，对高中学生词汇量的要求不断提高，如何引导学生更好地掌握词汇，以提高阅读能力，从而提高英语成绩，是高中英语教学的重点和难点。其次应关注学生的自主学习，充分发挥学生的积极性和主动性，共同努力实现教学目标。
3.改进教学方法。通过对学生的访谈，学生们喜欢的词汇教学方法是上下文语境法和直观教学法，以及一些生动有趣的方法和形式，我们在设计教学方法的时候必须考虑把其考虑在内。
五、教学建议
为了更好地提高高中英语词汇教学效率，在此提出以下建议仅供参考：
1.善于运用语篇教授词汇。利用语篇教词汇可以让学生把握单词内涵和实际语境中的应用，且印象深刻。2.注重词汇在真实交际中的运用。在词汇教学中，我们不应只着重讲解高考常涉及的内容，而应当多讲解词汇在实际应用中会涉及到的内涵意义，多关注学生的语言运用能力。3.分清主次，创设语境讲单词。在具体语境中教单词、记单词，不仅可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且还可以培养学生灵活运用单词的能力。4.把握尺度，讲解适度。适量的词汇输入既能满足学生对知识的需求，又能很好地消化吸收所学知识；所以过度的输入、讲解是词汇教学的禁忌。5.鼓励学生大量阅读提高词汇量。高中学生课业负担重，不宜过多引入课外词汇。可以鼓励学生大量阅读来高词汇量和阅读能力。6.创造性地使用教学方法。教无定法，贵在得法。词汇教学方法不是一成不变的，教师在进行词汇教学时，应尽量创造性地使用词汇教学方法，以适应不同的材料、不同的学生、不同的情况。
总之，在实际的高中英语词汇教学中，的确存在一些问题，但随着课改的深入，大部分英语教师的教学理念已发生了较大的变化，正在积极寻找有效方法，紧紧围绕词汇积累这条主线，精心设计教学方法，充分发挥学生主动参与性，最大限度地提高学生的词汇学习效率，努力提高自己的教学效果和教学水平。
(作者单位：河南省三门峡市渑池县第二高级中学 472000)
论文作者:张建华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上
论文发表时间:2017/12/20
标签：词汇论文; 学生论文; 教学方法论文; 英语词汇论文; 语境论文; 高中论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上论文;