【摘要】：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学的联系更加紧密。信息环境下的语文教学，是把信息技术与语文课程的教与学融为一体。使用信息技术可拓宽教材的深度和广度，巧妙突破重难点；优化课堂结构，调动学生情感，充分发挥学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力，提高课堂教学实效,从而促进学生全面、健康的发展。【关键词】：信息技术?、小学语文教学、整合?、?
信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。教学中，我尝试着运用信息技术，完善语文课堂教学方式，激发了学生的学习动机，促进了学生主动参与、自主探究、合作交流，同时培养了学生创造性地使用信息技术的能力，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。?
一、营造情境，调动情感
著名科学家爱因斯坦曾说过：“学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。”在阅读教学中创设情境，儿童就会情不自禁地用眼睛去看、用耳朵去听、用脑子去想，这样，主客观一致，智力、非智力的和谐，使整个情境成为一个多向折射的心理场。儿童置身于这样特定的心理场中，对情境的体验、领悟，一般要比所表述的语言更加深入，处于“未尽之意”中。
小学语文教材中，有许多的诗歌、寓言、童话、各类故事，它们或表现了大自然的美或富有生活情趣，或蕴含着深刻的道理……课堂上，可适当地运用电教媒体创设情境，让学生在情境体验中，在学习理解和运用语言文字的过程中，对课文感其美，动其情，明其理。
二、放飞想象，创新意识
想象是创新的翅膀。教育家乌申斯基说：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。教学中，我充分运用现代教育技术，引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑中储存各种各样的表象，并且创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。利用信息技术，给学生展示色彩斑斓的生活画卷，促进学生进入奇思遐想的境地，启发了学生启发想象，培育了创新意识。
三、拓展思维，潜心会文
引导学生品味文本中的语言文字是语文教学的重要任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶老曾说“多比较，多归纳，多揣摩，多体会。”使学生学会鉴赏作品，学会信息表达。教学中，我指导学生自主的品词析句,赏析课文,加深领会,并学会表达方法。例如教学《鼎湖山听泉》第四自然段时，我用多媒体打出文字片：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”首先指导学生有感情地朗读，体会泉声的变化多端，接着请学生细读这段文字，思考：文中描写泉声像什么？是从哪里传出的声音？在描写泉声时，运用了哪个相同的句式？学生们通过朗读、分析、比较，感受到了语言的魅力，学会了比喻和拟人句式。
四、化解难点，发展思维
在语文课堂教学中，恰如其分地运用多媒体手段，将有助于化解学生认识活动中的难点。在每次备课时，我总是认真地制定每课的教学计划，明确教学目的，按教学的重点、难点，找准信息技术的最佳作用点，恰当地选择信息技术来突破教学重点、难点，深化学生的情感活动，实现课堂教学的结构优化，提高语文教与学的效率，改善教与学的效果。多媒体增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，学生们学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
五、利用资源，自主学习
1.??搜集信息，拓宽视野。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。我将信息技术与语文学科合理整合，以学生自主学习为主的，通过引导、点拨，创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的个性特征。
2.??借助课件，强化自读。学生的阅读能力是靠他们自己的阅读实践练就的，别人无法替代。这就需要一种手段，一种认知工具，提高自主阅读的力度，帮助学生实现其个人的体验，达到对课文内容的深刻理解。这就是计算机课件的支持。在阅读教学中，为了强化学生自读，最大限度的加深学生对课文内容的理解，我利用计算机课件进行了辅助教学，引导学生自觉地获得知识和运用知识。
3.??及时反馈，多读多练。任何有目的性的行为都离不开有效的反馈。阅读教学是以掌握阅读知识，并将知识转化为能力为目的，而在师生间进行的一种信息交流。课堂教学中，学生的信息反馈对于教师调控课堂教学过程，争取最佳教学效果，具有重要作用。为做到这一点，利用计算机对学生的信息反馈进行有效的监控，是传统教学手段难以企及的。
总之，在小学语文教学中巧妙地运用信息技术，提高了课堂实效性，发展了学生思维，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息。最终提高了学生的语文能力，使学生得到了全面和谐的发展。
论文作者:高中全,张淑萍
论文发表刊物:《未来教育家》2017年5期
论文发表时间:2017/6/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 知识论文; 难点论文; 情境论文; 能力论文; 课文论文; 《未来教育家》2017年5期论文;