苏州工业园区青剑湖学校 周 盼
苏州工业园区东沙湖学校 胡 焕
论文摘要：
本文以一个案例的形式展开，来谈期待效应对人的成长的重要性。教师应富有工作热情，投入爱心与耐心，灵活应用“期望效应”，对不同学生传递不同的积极期望，引导学生不断向着好的方向发展，以实现预期教育目标。
关键词：
期待效应、少年、归来
期待效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变人的行为。教育过程中充分的运用“期待效应”，会更好的激励学生的幸福成长。
一、何为期待效应
1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
二、教育案例：愿归来，仍是少年
回到办公室的时候，我的办公桌前站着一个小人儿，背着大大的书包，手里拿着一本书，眼里带着些许惶惑，小心地打量着四周。看到我的到来，他腼腆地笑了，轻声叫了声：“周老师。”他的话还没落音，我一下就脱口而出他的名字，显得比他更激动。他是小齐，这学期期初转学了，趁着期末的空档，他跟妈妈商量说回来看看。还记得开学那一天，小齐妈妈告知我因为换了房子的原因，小齐需要转学。我有点意外，同时也有点失落。
刚进一年级时，小齐上课总是扑闪着大眼睛，却不怎么看黑板，显得注意力非常不集中的样子。有时候，他会看着一个事物入了迷，把手头该做的事情都忘记了。习字本上的字总是写得很大，经常需要退下去重写。作业还擦得脏兮兮的，到了冬天，鼻子上偶尔还会吊着一条“鼻涕虫”。哎！注意力差，习惯差，又是一个“后进生”啊！我得好好“关注”，我暗暗想到。
小齐把手中的书塞给我说：“周老师，送给你。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我接过来，是一本名叫《蓝色的船》的书。接着他说：“我很喜欢，希望你也喜欢。”我说：“嗯，谢谢你，我会好好读的。你先去教室见见同学们吧！”
那一次我在他的本子写道：“你写的菊花和课文中的菊花一样，都是千姿百态，但你写的菊花有你自己独特的情感，我很喜欢。”放学时，我塞给他一本笔记本，盖上我的印章，告诉他我也跟他一样，也喜欢偷偷写一些文字，希望这本本子能让他写下自己想写的话。同时我还告诉他自己曾经有过一个梦想就是成为一个作家。小齐看着我，抱着本子，开心地笑了。
但在习惯上，小齐并没有因为我的“厚爱”而有所转变。而我，由这件小事开始重新去认识他。通过观察，我发现小齐属于听觉占主导型的孩子。上课虽然不看黑板，但他每次回答问题都能答对，这时，我才意识到他上课是十分认真的。作业本上的字虽然很大，但每一笔都十分认真，有时还有反复擦过的痕迹，我才明白，观察力较弱的他，即使尽力了，也没法达到我的要求。而时常的发呆，则是他在认真观察，认真思考。
从此，我对小齐采取了“放养”的态度。慢慢的，小齐会把他的笔记本主动交给我批阅，我会写上一两句简短的话语作为回馈。有时，他也会跑过来告诉我他读了什么书，我们会聊上几句。偶尔，我也会征求他的意见，是否愿意让我读读他的作品给其他同学听，他也害羞的答应了。在同学们眼里，他俨然成了一个“小小作家”。
等我进教室，小齐的面前已经堆满了书。原来，班级孩子见到重新回来的他，都要送书给他看。而小齐呢，正在埋头冥思苦想。我问道：“怎么啦？”小齐说：“小柳同学要和我比赛写诗歌。”我笑着让孩子们继续。放学时，我左看右看没见到小齐来排队。当我叫他过来时，他大声回答说：“周老师，我今天值日啊！”我一愣，笑了。正巧不巧，那天正好是他以前在班级值日的日子。在这一瞬间，我才明白，他从来没有离开过啊！我站在门口，开心地笑了：“好，你们一起值日，值日完，老规矩！”小齐拿着扫把干劲十足……
当小齐走出校门口时，我挥手和他告别，一张纸条从我口袋跌落出来，我赶紧拾起。小纸条是我一年级“六一节”收集的孩子的心愿纸，我和他们约定好，不能偷看，等我不再教他们的时候，我们一起把心愿说出来。趁着小齐重回校的日子，我打算还给他。突然，我看到散开的纸条上写着：“长大，我要当一名作家。”我迟疑了，把小纸条重新装回口袋，大声说道：“小齐，再见！”小齐笑着离开了，留下一个小小的背影给我。回到办公室，我翻开《蓝色的船》准备读读，上面写着：“周老师，愿你和我的梦想成真。”
看着那大大的字，我想：“孩子，多年后，愿归来，你我仍是少年。”
三、期待效应在教育中的具体应用措施
“期待效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
1、热爱学生、尊重学生
教师对学生怀有赤诚之心，仅仅挂在嘴上，写在纸上是不够的，只有从教师内心深处流露出来的爱，学生亲身观察和体验，真正理解了教师对自己的真诚爱护，就会敞开自己的心扉，乐意听从老师教诲。这种爱应当是全面地关心爱护每一个学生，对所有的学生一视同仁，不偏爱，不歧视，尊重学生的人格和自尊心，师生关系有如朋友，只有这样，才会让学生感受到教师博大真诚的爱愿意亲近教师，乐意接受来自教师的各种信息，包括各种暗示信息。正如德国思想家雅斯贝思所说的：在学习中，只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝。真正的教育必须直捣心灵、震撼心灵、摇荡心灵。
2、深入了解每一个学生，正确评价学生的行为表现
随着学生年龄的增长，学生的自主和独立意识逐渐增强，从教师对自己的态度中，学生除了体验到父母般的关怀和温暖外，还进一步体验到教师对自己的理解以及对自己行为表现的评价，有时候学生甚至故意做错事，目的就是想看看教师的态度，考验一下老师是否能够做出公正的评判。这时，教师的表现直接影响到以后工作的进展。这是教师必须深入细致地了解学生，了解事实的真相，运用教育机智，公正、灵活的做出裁决。
总之，随着社会的不断发展和变化，学生各自的个性特点也会越来越复杂，如何扬其长，避其短，使他们健康成长，是一门需要我们广大教育工作者继续摸索，继续探讨的学问。但我想，无论如何，热爱学生、鼓励学生、赏识学生，对学生予以积极的期待和肯定，永远是做好这一工作的前提。让我们多一点爱心，多一丝宽容，多一份期望和鼓励，孩子们的天空一定会充满阳光！
论文作者:周盼,胡焕
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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