黎坚荣[1]2001年在《作文个性研究》文中认为有人说，科学将复杂世界简单化，文学将简单世界复杂化。真是言之在理。“当我们和对方在彼此开口之前就知道对方要说些什么的时候，互相之间的交谈就没有意义了。”同样，如果篇篇作文都几乎一样，作文也就失去了应有的价值。苏轼曾说：“文章最忌随人后。”因此，在作文中写出人无我有、人有我优的特色来，正是研究作文个性的出发点和归宿点。 在素质教育的平台上，作文个性是其中的一个点，研究作文个性的问题，实质就是研究人的发展问题，就是培养未来人的问题。站在这样的高度上前瞻中学作文教学，就必须对应试教育下程式化的作文模式进行反拨，废除宿构押宝以猎取高分的作文指导思想，代之以清新活泼、个性鲜明的文风，发展个性特长。可以说，个性即创新，作文个性孕育创新素质，创新素质呼唤作文个性，因此，写出个性是作文教学的终极走向，也是作为社会人的必然要求。 作文个性化不仅是社会发展对人的要求，而且符合心理发展规律，新大纲新教材在作文个性化方面作出了正确的导向。 但在应试作文的桎梏下，学生作文扣题不紧，内容贫乏，顾此失彼，言不及义，语言干瘪等现象较为普遍，尤其是作文程式化现象十分严重，主要表现为立意单一化，人云亦云；结构模式化，千篇一律，千人一面，众口一词；题材老化，缺乏新鲜感。 笔者通过对广东部分地区高中生的问卷调查，掌握第一手材料，从而剖析作文共性教育的弊端，寻找形成作文个性的要素，探讨作文个性的培养方法，以培养学生创新素质为指归。 作文个性具有稳定性与可塑性的特点，作文个性是共同性与个别性的统一。 发现问题是为了解决问题。笔者试图抓住辅导、写作、讲评叁个环节，多角度评判作文个性，并在自己的教学班进行实践，探寻培养方法。 文章最忌雷同，没有个性色彩的文章是没有生命力的，清代金圣叹盛赞个性描写时说：“《水浒》所写的108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声音。”形象地概括了作文个性的魅力，可以引为作文个性追求的境界。
刘楠[2]2009年在《论中学生作文的个性表达》文中提出作文教学作为语文教学的重要组成部分,担负起了语文教学育人的重任。作文教学要实现的目标是要提高学生的写作能力和展现学生的作文个性,这两者是相辅相成紧密联系的。作文的生命在于个性,只有具备鲜明个性的文字,才能体现作者真实、独特的精神世界,才能具有深入人心、打动人心的力量。然而,从目前中学生作文写作和中学作文教学的现状来看,个性的缺失仍是一个值得我们关注的带有普遍性的问题。作为一名高中语文教师,笔者力图从源头探寻发现问题,结合写作学的理论、前辈的研究成果以及自己的作文教学实践,提出了一些实现中学生作文个性表达的方法和策略。本文共分为叁个部分。第一部分是中学生作文个性表达概述,主要介绍了个性、个性表达的概念及中学生作文个性表达的具体特征要求。第二部分是实现中学生作文个性表达的意义,主要分析了中学生作文中存在的主要问题及产生原因,进而提出实现中学生作文个性表达的意义。第叁部分是培养中学生作文个性表达的基本策略,主要从培养态度、夯实基础、养成习惯、营造空间、提高能力、引导发展等六个方面提出了培养策略。
王留芳[3]2007年在《个性化作文教学研究》文中进行了进一步梳理近年来,个性化作文教学渐成作文教学改革的一个新方向。个性化作文教学尊重学生独特体验和真实感受,重视展示学生丰富多样的个性特征,强调营造宽松的作文教学氛围,鼓励个性化表达和创造性表达。从某种意义上讲,个性化作文教学体现了时代和社会对作文教学的新要求,反映了新的教育观念对传统作文理论的整合,为突破作文教学的瓶颈提供了新的思路。本论文重点对个性化作文教学进行研究,共分四章:第一章主要论述有关个性化作文教学的涵义和特点。阐述了个性化作文教学的涵义,指出个性化作文教学包含的叁个层面,阐述了个性化作文教学的特点:自主性、体验性、创造性和开放性;第二章阐述了个性化作文教学的目标,提出开展个性化作文教学应遵循的原则:主体性教育原则、循序渐进原则和因材施教原则。第叁章是本论文的重点,主要论述个性化作文教学的实施策略,包括如下方面:一、重视学生作文个性差异,寻找个性化作文教学的起点;二、与学生一起制定个性化作文教学方案;叁、不拘一格练人才--多样化的作文训练手段;四、因材而定体——个性化地促进学生作文水平的提高;五、个性化作文教学评价——开放性、人性化、多元性。第四章是本论文的创新点,主要包括叁方面内容:一、个性化作文教学的误区;二、真实——个性化作文的生命;叁、在个性化作文教学中把握真实。
蒋新红[4]2001年在《中学生作文个性的生成与培养》文中进行了进一步梳理个性是作文的灵魂。但由于“语文工具论”定位的偏差，同时受典型性原则、应试教育学校管理以及模式化教学操作的负面影响，从二十世纪初语文学科独立设科开始一直到九十年代末，中学生作文个性一直是被忽视的作文教学目标。漠视个性的结果是中学生作文教学深深地陷入了困境而不能自拔，还给中学生的品德、情感和思维带来诸多不良影响。 本文先从现实和理论两个维度探讨了中学生作文凸显个性的必要性与重要性。再从心理学角度阐述了中学生作文个性心理生成之路。并据此，从教育学角度提出了中学作文个性教学应采取的策略以及由之带来的作文教学的两个“转化”。最后，展示了本人设计的中学生作文个性的培养实施方案，包括一般文体与个性化文体两套教学操作。旨在应市场经济时代的要求，培养与发展学生健康个性，重塑学生健康的整体人格。
刘树鑫[5]2010年在《中职学生作文个性缺失现象及其对策》文中研究说明作文,是一个人创造能力的体现。作文水平的高低,足以显示一个人语文功底和创新能力。当前中职学生的作文非常缺乏个性,这不仅影响了学生的语文水平,而且也对学生的职业生涯设计有着不利影响。本文从积极引导学生洞察生活、倡导阅读,张扬个性出发,丰富学生作文个性,提高学生作文能力。
许绍武[6]2007年在《彰显学生作文个性的学习策略》文中提出在教育家杜威看来,反思是一种对于任何信念或假设性的知识,按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。一般意义上,反
覃慧, 谌永平[7]2009年在《试论网络语言与作文个性培养》文中研究表明新课标要求学生写出个性与创意,但目前学生作文或者总是千篇一律,模式化情况严重,或者盲目求新却缺少基本技巧。在信息化时代,网络语言就是个性与创新的象征,笔者认为可以充分借鉴网络语言在个性与创新方面的优点,为激发学生的个性发展与创新思维提供参考。本文分别阐述作文个性与网络语言的特征,提出培养学生作文个性能够借鉴网络语言,进而分析可借鉴之处在于用语和兴趣激发上,并提出一定的策略。
马维侠[8]2010年在《学生作文个性张扬的养成策略》文中研究表明我们应让学生的作文闪烁着个性的光彩,为学生搭建平台,指导选材,使作文教学沐浴人文的阳光,发展学生的个性,完善学生的个性,使学生拥有健康的个性。学生作文个性的养成,需要从不同的角度观察生活,走入生活,体现个性。如何张扬学生作文个性,创作出精彩的
佚名[9]2010年在《“王大绩老师的BLOG”》文中认为《浅说语文语言的严谨》、《浅说语文语言的形象》、《浅说语文语言的简约》、《浅说语文语言的丰婉》、《无知者无畏——给评卷专家上的作文启蒙课》(1-5)、《阅读"延伸"题目的再延伸》(1、2)、《十二年高考优秀文选》(1-17)、《审思2010年高考语文试题及答案》(1-4)、《作文个性的基础》(1-5)……这是特级教师王大绩老师博客中部分博文的题目。单看题目,是否已经觉得很吸引人呢?王老师长期从事高
苗维萍[10]2018年在《学生作文个性失落的原因及对策》文中指出无论从平时的作文还是考试的试卷看,学生作文中内容空泛、思想贫乏,人云亦云、千人一面,言不由衷、弄虚作假的情况,可以说比比皆是。从学生作文中难得见着个人真实的生活情况、真切的生活感受、真挚的情感流露,更谈不上有什么真知灼见,有什么新奇独特的表现方法。好象学生独特的禀赋、气质、才华等等个性的东西,统统在作文里远远地隐遁了。在作文这个特殊的竞技场上,似乎只是一群被一只
参考文献：
[1]. 作文个性研究[D]. 黎坚荣. 广西师范大学. 2001
[2]. 论中学生作文的个性表达[D]. 刘楠. 湖南师范大学. 2009
[3]. 个性化作文教学研究[D]. 王留芳. 河北师范大学. 2007
[4]. 中学生作文个性的生成与培养[D]. 蒋新红. 湖南师范大学. 2001
[5]. 中职学生作文个性缺失现象及其对策[J]. 刘树鑫. 广东职业技术教育与研究. 2010
[6]. 彰显学生作文个性的学习策略[J]. 许绍武. 文学教育(上). 2007
[7]. 试论网络语言与作文个性培养[J]. 覃慧, 谌永平. 中国教师. 2009
[8]. 学生作文个性张扬的养成策略[J]. 马维侠. 教师. 2010
[9]. “王大绩老师的BLOG”[J]. 佚名. 中学生阅读(高考版). 2010
[10]. 学生作文个性失落的原因及对策[J]. 苗维萍. 语文教学与研究. 2018