关键字：小学低年级；识字教学；兴趣
语文是学生重要的基础学科，所有科目的学习，都要以学生的识字能力为基础，否则将影响他们各科目的学习开展。全日制义务教育语文课程标准中明确指出：第一学段（1至2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识汉字1600至1800，其中800至1000个会写。对于刚刚脱离幼儿园模式的低年级学生来说，让他们在适应小学学习生活的同时，完成这个数量的识字是非常巨大的任务。完成这一阶段学生的识字量，对于低年级语文教师来说也是很有挑战性的。
让学生们完成低年级阶段的识字学习任务，语文教师的识字教学方法很关键，只要我们以兴趣为出发点，带动学生们对文字的热爱，就会使识字教学在欢快的气氛中完成。就此，我谈以下几点建议：
一、创设多样化的教学情境，激发学生的识字兴趣。
爱玩、好奇心强，是低年级小学生的天性。传统的识字教学枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，也难以取得良好的识字效果。低年级语文老师应创设多样化的教学情境，激发学生的识字欲望。例如，上课借助生字卡片游戏检查学生的生字掌握情况，学生们课前准备好生字卡片，上课按照老师的指令，将这些卡片分成两排，老师说一个生字，学生们迅速找出那个生字，看谁找的又准又快，游戏结束后，学生们边读生字边收好生字卡片，通过生字卡片游戏既可以帮助学生巩固本节课所学习的生字，又可以帮助老师了解学生的生字掌握情况。老师还可以把字编歌，激发学生的识字兴趣，例如：“十下一横便是土”“木上有撇便是禾”等等。还可以玩猜字谜的游戏，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。通过创设多样化的教学情境，激发学生的识字兴趣，学生的识字兴趣被激发起来以后，他们会主动识字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。
二、营造欢快的学习氛围，让学生在轻松的环境中达到识字。
快乐能够提高学生的学习效率，营造轻松愉悦的学习氛围，有利于提高学生的课堂效率。当我们营造的课堂氛围轻松了，就容易让学生们产生识字学习兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学时，可以将生字形象地称为“字宝宝”，把拼音成为“字宝宝的小帽子”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了“交朋友”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，调动了他们学习的兴趣。?
三、关注儿童心理，激发识字兴趣。
作为教师，我们应该同时关注学生各个时期的心理状况，尤其是低年级学生，从不同阶段的儿童心理着手，运用不同的教学方法开展教育教学活动，跟有利于激发学生们的识字兴趣。
1.儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。如：“上面二十一，下面七加一，中间田字要出头”（黄），“竹子长头上，竹下长毛毛，竹子和毛毛变出笔宝宝”（笔），“一个小人儿门里坐，对我闪闪小眼睛”（闪）等等。教师可以自编或者上网查找，也可以鼓励学生自己编儿歌，学生通过自编儿歌的过程，对生字的记忆程度又加强了。
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2.字谜识字。利用自编一些简单的字谜来识字记忆，像“四口上下站，大字在中间”（器），“像手不是手，胳膊往外拐”（毛），等等。儿童觉得有趣，自然提高了识字的兴趣，久而久之，他们根据自己的识字记字方法，也能编一些简单的字谜，不仅提高了识字效率，同时发展了学生的创造性思维和语言能力。
3.形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴含着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣，要恰当地利用这些因素，激发儿童识字兴趣。
4.游戏识字。小学生大部分都爱做游戏，游戏能激起学生的浓厚兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力，理解力。
四、利用多媒体，调动学生的多种感官参与识字教学。
在小学低年级语文教学中，识字写字占据着非常重要的地位。低年级的儿童年龄小，注意力易分散，如果采用教师读、学生读的形式，势必会让学生感到枯燥乏味，降低识字效率。因此在教学中，教师可以充分利用多媒体课件，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如运用多媒体设计摘苹果游戏，通过屏幕显示展现一棵大树，树上结满了生字果实，如果谁能读准这个生字的字音，就可以将苹果摘下来，苹果在落下来的过程中并配上音效，以此奖励学生，直到树上的果子都被摘完为止。这种形式学生很感兴趣，参与的积极性也很高，许多孩子争着抢着举手。这样可以提高孩子们积极识字的欲望。?
五、联系生活实际，培养学生的创新能力?
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。将识字教学与孩子们的生活实际相结合，从课内走向课外，重视动手能力的培养，重视操作，培养学生的创新能力。例如让学生把生活中接觸最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，这是一个创造的过程。
如：在教学“街”字时，我引导学生“街道上画的那一道道白线是什么？”学生齐声道：“斑马线！”我又问：“你看‘街’字中间像什么？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，像斑马线。”那个说：“我也知道，中间那一竖是小朋友排着队过马路。”接着我鼓励学生编儿歌，在我的启发引导下，学生们编出了下面的儿歌：“行字中间斑马线，小朋友们排好队，红灯停下绿灯行，交通安全莫忘记。”学生兴致勃勃地念着儿歌，一下子就牢牢地记住了这个字。这样把抽象的“街”字形象化，不仅让学生很快地记住了字形，而且还对学生渗透了交通安全常识教育，可谓一举两得。
低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。唯有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果，才能实现识字教学的有效性。总之，小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，创造出多种多样的识字方法，提高学生们的识字兴趣，让兴趣这把钥匙打开他们对文字的热爱之门，开启学生对中华文明主动的探索之旅。
参考文献：
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[2]甘文敏，林世程.激活方法多彩识字——浅谈小学低年级的识字教学[J].素质教育论坛，2008.?
[3]宋艳茹.浅谈小学低年级识字能力的培养[J].科教新时代，2011.
论文作者:夏金环,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：生字论文; 汉字论文; 学生论文; 兴趣论文; 学生们论文; 儿歌论文; 游戏论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;