陈建平 湖北省利川市第三中学 湖北 恩施 445400
【摘要】阅读和写作技能是综合语言技能的重要组成部分，是语言学习的重要要素，是培养学生核心英语素养的重要内容。阅读和写作是相辅相成、密不可分的。阅读有助于提高学生的表达能力，在提高学生综合能力的过程中起着相互促进、相互促进的作用。因此，在高中英语读写教学过程中，教师应综合运用读写技能，探讨恰切的教学模式，全面提高学生的读写能力，提高学生的英语学习水平。
【关键词】高中英语; 阅读写作; 读写整合;
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-064-01
目前，在高中英语课堂教学中，忽视了学生阅读和写作能力的培养。重知识、轻能力已成为高中英语教学中普遍存在的问题。而如何改变现有的教学方法，创新教学方法，使学生提高读写能力已成为高中教师共同关心的问题，也成为教学需要突破的重点和难点。因此，有必要对高中英语教学现状进行分析，寻找适合时代发展的教学方法，研究高中英语读写一体化的教学模式。提高教育教学水平。
一、高中英语读写技能教学存在的问题
受传统的教学理念的影响，教师以传授文章的知识点为主，学生们只是听课、记笔记、被动地接受灌输。考查学生时，也只是停留在重视其语法和单词的掌握情况等表层知识方面。教师一般从新单词的学习入手，只注重对课文知识进行讲解，忽视了培养学生的阅读能力，更谈不上提升学生的写作能力。长此以往，在英语教学和学习中混淆了“技能”和“知识”的概念，习惯于把英语当作知识来积累，而不是作为技能来掌握，因而无法做到学以致用。传统的英语教学模式，已经阻碍了英语教学的发展，阻碍了学生提高考试质量和能力。从长远来说，这种模式下培养出来的学生，听说读写能力都比较落后，不能适应国家和社会发展的需要。
二、正确处理好英语读写技能的关系
人们运用阅读来获取信息。英语学习过程中，写作是一种思维活动，学生可以通过写作表达自己的思想感情；阅读属于输入环节，写作属于输出环节，它们是两个不同的概念。阅读是一种接收性的技能，写作则属于一种输出运用技能。学生通过阅读去获取大量信息，了解文章题材、掌握里面涉及的语言知识和弄清文章的篇章结构。阅读是为写作而做的铺垫，是写作的基础和前提。学生在写作的过程中既能加深对阅读文章的理解又能提升自己的能力。阅读与写作二者相互促进。
阅读和写作是高中英语教学中的重中之重，读写技能是语言学习的重要组成要素，是综合语言技能的重要组成部分，也是培养学生英语核心素养的重要内容。阅读与写作二者相互依存，相辅相成，不可分割。阅读可以帮助提升学生的输出能力，在提高学生综合技能的过程中二者相互作用、相互促进。要想提高英语教学的有效性，教师就要在教学中正确处理二者的关系，要做到以读促写，以写助读。通过读写技能整合教学，利用阅读去丰富学生的知识积累，通过阅读去积累写作素材，以此提高写作能力，摒弃过去那种让学生一味进行分析性阅读的做法，加强读写内容的自然衔接。注重英语读写内容的有效连接，培养学生的逻辑思维能力，在读的练习中积累写作的素材，在两者的双向结合中获得明显的教学提升。
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高中的英语教育更加注重培养学生的综合能力，在运用读写技能整合的教学模式时可以“以读促写，以写带读”。这样的教学模式可以通过阅读开拓视野，提高学生写作能力，改变传统的高中英语教学现状，为大力推行新课改英语教学创造有力条件。读写能力在高中英语的教学过程中是密不可分的，两者只有进行有效的结合，才可以使学生在英语学习中得到读写技能的综合提升。所以，运用读写技能整合教学模式进行教学势在必行。
三、针对读写技能整合教学模式的策略
高中英语读写技能整合教学模式的主要目的就是教师在教学过程中引导学生在阅读中提升自身的口语能力以及英语写作能力。教师在教学中怎样做到阅读与写作的有机整合呢？
（一）通过分析文章的篇章结构来构建学生的读写能力
教师可以帮助学生在表达中把握语言现象，学会运用语言系统中的材料来表达语言，利用语篇分析来教授写作。它能引导学生注意英语语篇的结构，并在写作中找出表现的方式。只有这样，学生才能在阅读过程中逐渐认识到英语写作的内在规律，从整体上建构文章的主体框架。让学生把课文读好，使他们不仅认识到如何规划文章的内容，而且能从中提取文章中的好单词和好句子，背诵经典句子，通过让学生学习和运用，增强学生的写作能力。在英语阅读教学中，学生可以采用自上而下的阅读方法，通过对文本的分析来培养自己的文本建构能力。通过阅读，让学生了解作者的写作意图，从整体上把握文章的结构，分析文章的段落和层次，理清文章的语境和逻辑关系，从而掌握英语写作的内在规律，具备在他们心目中的文本意识，掌握文章所遵循的原则，进而全面掌握和理解。提高必要的英语写作技能。
（二）优化教学过程，让学生内化并有效输出所学知识
教师在运用读写一体化模式时，不仅要合理地输入知识，而且要有效地输出所学知识。学生只有充分理解知识，才能更好地内化知识，并在此基础上实现知识的灵活运用。这就要求教师优化读写教学过程，明确读写定位，促进读写，为写而读写，读写结合。要加强信息重组和意义建构的教学活动，使学生获得更多的内容信息、文本结构知识和阅读策略知识，为有效写作铺路。然后，教师可以指导学生通过写作巩固阅读成绩。阅读后的复述、讨论、辩论、总结和模仿都是对阅读和写作活动的有益补充，有助于学生巩固和内化知识，进而促进能力的提高。
在学习过程中，学生可以根据课文提供的材料和老师给出的说明进行相关的写作练习。在这一过程中，我们要注意三个方面：一是培养学生使用在写作中起到大纲主导作用的词汇；二是教师要讲解文章的衔接方式，避免文章上下不连贯；在形成全文的大纲后，我们可以用几分钟的时间让学生知道文章的衔接方式。学生复习课文并输入更多内容。
总之，在高中英语教学中运用读写一体化教学模式是非常必要的，它直接影响到英语课程的有效开展，培养学生的读写能力。这种读写结合的教学模式符合多元化的教学理念，能在高中英语教学中培养学生的综合语言技能体系，提高学生的学习主动性，最终全面提高学生的听说读写能力。
参考文献
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[3]高琰.高中英语读写整合教学模式及应用[J].长春教育学院学报,2017, (11):72-75.
论文作者:陈建平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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