山东省平度市南村镇郭庄小学 266737
摘 要：语文课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯地问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。那么，什么是务实高效?简而言之，就是课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和爱好得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢?
关键词：新课 小学 语文
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要思学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来，努力实现小学语文高效课堂。
一、精心设计课程教案，运用多媒体教学手段
在制定教学目标时，教师要根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也应该各不相同，要避免一概而论。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，最终的目标就是要保证课堂上80％以上的学生掌握80％以上的课堂教学内容。为达到这一目标，教师在设计教案时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平来设计，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
在教学方式手段上，运用多媒体教学也是构建高效课堂的重要策略，通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在设计课堂导入环节时，更要充分利用多媒体教学手段，在最短的时间内把学生的学习兴趣激发起来，及时引入到教学情境中去。在教学过程中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。与此同时，教师还要认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思，只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。
二、树立终身学习的理念，提升教书育人的能力
实践表明，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础，如教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情等等。当然光有这些还远远不够，教师还要树立终身学习的理念。
新课标指出，教师是科研者，那么，教师就要充分发挥自身的智慧，在遵循教育规律基础上大胆标新立异，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教学方法，积极参加校本教研活动等，不断充实自己的知识，开阔自己的视野，只有这样，教师所具有的学科专业功底才能如源源不断的泉水，滋润着教学的生命；才能像扑面而来的春风，让学生感受到文化的芳香。
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格，这就要求老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求，满足教学的需要。
三、灵活的教学方法是有效课堂教学的关键
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有更理想的学习状态。因此，教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如：将学生常玩的游戏纳入课堂教学，提高学生参与学习的积极性；在授课语言上，多用描述性、鼓励性的语言，慎用结论性、批评性的语言，同时，教师应对学生多些热情、亲情，让学生感觉到老师对自己的关爱和重视；课堂上，教师与学生之间要平等相处，不要以权威自居，当学生中遇到学习上的困难时，教师应与学生一起讨论，共同解决，特别要尊重学生的看法，容纳不同的见解；教师还应该注重教学环境的空间设计，学生的座位不宜安排得过于死板。
另外，在课堂时间管理和问题行为管理上，教师也应该灵活安排：在时间管理上，要坚持时间效益观，把握最佳授课时段，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性和学生的专注率，最大限度地减少时间的损耗。在问题行为管理上，要运用先行控制的策略，事先预见学生可能出现的问题行为，对学生提出明确的行为标准、 保证正常的课堂气氛。课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。
参考文献
[1]湛蓊才 著 《课堂教学艺术》.湖南师范大学出版社，1993版，9月第一版。
[2]陈仁泰 浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].课堂教学，2013，03。
论文作者:林雅菲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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