浅议高中通用技术教学中核心素养的构建
孙 颖
摘 要： 高中通用技术是一门具有较强的实践性与综合性的学科，因此教师在教学的过程中，应该注重核心素养的构建，帮助学生提高技术素养以及实践操作能力和创新能力，为学生适应未来社会的发展打下良好的基础，本文对高中通用技术教学中核心素养的构建进行了探究。
关键词： 通用技术；核心素养；技术素养
高中同通用技术涵盖的范围比较广泛，具有一定的基础性、通用性并与专业性相区别，是以提高学生的技术核心素养为主旨，培养学生的学习能力、实践能力和操作能力为教学目标，注重创造、体现科技与人文统一的课程。简单来说，学习通用技术不是说学完了就能修理什么东西，而是说通过学习，可以在遇到问题时通过自主地观察、思考并能自主寻求解决问题的方法。通用技术课程具备很强的综合性，也没有很明确的学科界限，学生在学习的过程中很容易迷失方向，因此，教师在教学的过程中应尽可能多地应用多种教学方法，调动学生兴趣(比如，对于无法开展的实践可以通过视频展示，或者尽可能的让学生认识和了解各种工具)让学生积极地参与到课堂中来，激起学生学习的兴趣，培养学生实践操作能力，让学生不仅仅是对知识的掌握还要让学生真正的掌握相应的技术能力，通用技术是各个学科的综合，教师要让学生能够在学习的过程中操作，通过亲自实践加深对知识的印象，高中通用技术教育主要目标就是培养学生的技术素养和核心素养，因此，教师在教学的过程中，应该根据教学目标设计相应的教学方案，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。
一、 高中通用技术教学中核心素养的内涵
核心素养指的是学生在学习的过程中根据学科的各项性质逐渐形成带有自身特色的能力和专属品格，这些能力和品格的形成不仅能够适应个人终生发展，更应适应时代的发展、社会的需求，因此，学科素养就是学生对于某个学科掌握的专业知识和相关技能，并且能够日后的生活中得以运用。
高中通用技术的核心素养主要包括五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。其中，技术意识指的是学生对于技术的感知和感悟，包含的范围比较广，也是通用技术的重要内容，因此各个国家对于学生技术意识的培养都有着自己的认知标准，教师在教学的过程中应该尽可能的达到相关标准，提高学生的技术意识；工程思维指的是人们在头脑中形成的工程性思考，人们通过形成思维最终通过各种形式展示出来，包括筹划性思维和规划性思维；创新设计指的是学生通过学习到的技术知识，在此基础上进行创新设计，不断的发现问题和解决问题；图样表达是指学生通过学习通用技术能够运用图样的形式将学到的技术知识表达出来，并以此进行沟通与交流；物化能力是指学生通过学习通用技术能够将物体或者自己的思维转化为有形的物体甚至对已经存在的物体进行再次优化。
二、 高中通用技术教学中核心素养的构建方法
(一) 创建教学情境，吸引学生注意力
教师在高中通用技术教学的过程中，应该注重创建教学情境，吸引学生的注意力，让学生更加深入地了解和掌握有关技术知识，进而掌握有关技能，并能良好地运用。在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，在课堂中占有主要的地位，许多教师都属于填鸭式教学模式，学生在课堂中的参与度较低，逐渐就会失去学习的兴趣，进而使高中通用技术的教学质量和教学效率无法有效提升。高中通用技术课程的目的本来就是要培养学生的技术意识和工程思维，提高学生的动手操作实践能力，将学习到的知识应用于实践，并能在实践中发现问题和解决问题，即提升学生解决问题的能力——技术素养得以提高。同时，教师还要转变传统的教学观念，积极营造创新文化的教育氛围，把通用技术与日常生活联系起来，分析相关案例，这样不仅能够提高学生学习的兴趣，还能加深知识的理解，充分体现通用技术课程的开放性和自由性，致力于培养学生的技术意识及工程思维，进而帮助学生更好的掌握相关技术并能进行良好地使用，提高教学质量和教学效率。例如，教师在教学走进技术的世界时，可以创设有关的教学情境，让学生了解到技术的应用，并知道技术与生活是紧密相连的，让学生在了解技术有关知识的同时更能提高对技术的认知，觉得学习通用技术是十分重要的，对于自身未来的发展也有着很强的推动作用，通过利用案例分析，让学生开动脑筋进行思考，同时注重培养学生的相关实践能力，让学生积极的参与到课堂中来，提高教学质量和教学效率。
主流意识形态的自我变革与发展、创意文化产业主体社会责任的激发与调动、社会大众的广泛参与和监督，构成了主流意识形态与创意文化产业融合实现的三重向度。
(二) 激起学生想象，培养学生学习兴趣
高中通用技术课程的教学目标主要是让学生拥有实践能力，在掌握相关技术知识的基础上进行良好的运用，通用技术和语文学科、数学学科都是不同的，既不是语文的死记硬背，也不是数学的精打细算，与基础学科相比，通用技术课程是想要学生在学习技术的同时还能够完整的表达，这也是对自身技术思维意识的表达。如三视图和草图的学习，对有着较好想象力的同学就会感觉比较轻松，通过这块的学习，能训练学生较好的图样表达能力。因此，教师在高中通用技术教学的过程中(如技术与设计1里学习三视图)，应该充分利用身边能找到的材料(比如橡皮泥，橡皮，泡沫塑料等)大胆想象动手制作出立体模型，这样才能够从中体会到成功感，激起学生学习的兴趣，同时培养学生的创新设计及图样表达能力，进而提高教学效率和教学质量。例如，教师在教学结构与稳定性的过程中，首先利用日常生活中的例子引入教学内容(如技术与设计2P18页的小试验：检测不同截面形状的悬梁的强度测试)，激发学生的想象，让学生猜测结构形状与强度之间的关系，并让学生和同学、教师交流设计有关实验来验证自己的猜测是否正确，提高学生创新思维的同时培养学生的动手能力，进而提高学生的核心素养，为学生未来的发展打下良好的基础。
(三) 开展教学实践，提高学生操作能力
高中通用技术核心素养的构建不仅要关注学生技术意识、工程思维、创新设计以及图样表达，更重要的是提高学生的动手操作能力，进而提高学生的思维转化实物能力。社会的进步与发展离不开创新思维的推动，所以说技术物化也是必然趋势，通过创新思维能够实现物化，并且实体产生后通过不断的实践进行改进和完善，以此促进科技更好的发展。高中通用技术的教学目标主要就是培养学生的技术素养和核心素养，因此教师在教学的过程中应该注重开展实践教学，只有这样，才能够让学生在掌握相关技术知识的同时并将其运用到实际生活中，促进学生的操作能力和创新思维能力的提升，为未来的社会输送新鲜血液打下良好的基础，培养全面型高素质人才。例如，教师在教学流程与设计的教学中，在学生了解有关流程设计的概念与步骤后，对于案例进行详细的实践，让学生通过自己动手来完成所有的流程，让学生能够更加深入的理解相关知识的同时提高学生的操作能力和创新能力，此外，教师还可以让学生开动脑筋自己设计有关流程完成一项任务，这不仅是检验学生对知识的吸收程度，还能够提高学生的学习兴趣。
三、 结论
高中通用技术的教学是势在必行的，从长远看，通用技术的教学目标就是培养学生的技术素养和核心素养，让学生在了解和掌握相关技术知识的同时能够将其应用于实践，为社会培养创新型技术人才打下良好的基础，因此，通用技术教师任重而道远，在教学过程中既要完成教学任务，更应激起学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和实践操作能力，更好的适应科技迅猛发展的当今社会。
几个月后，据“线人”说，这名前员工已陆续换了好几份工作，每次时间都不长，每次也都无一例外在朋友圈骂老板。大意都是工作没法弄，老板很变态。
参考文献：
[1]陈心，丛敏.学科核心素养理念指导下的通用技术试验教学[J].福建基础教育研究，2019(5).
作者简介： 孙颖，浙江省杭州市，浙江省杭州市富阳区第二中学。
标签：通用技术论文; 核心素养论文; 技术素养论文; 浙江省杭州市富阳区第二中学论文;