行走在幼教的道路上
——读《我和幼儿教育》有感
高 冉
闲暇之余，我阅读了《我和幼儿教育》这本书，作者用形象生动的案例讲述了发生在幼儿园里的一些小故事，以及由这些故事引发的思考。其中很多案例都真实发生在我所带的班级里，但是有些事件却也让我束手无策。对于工作经验不算丰富的我而言，这本书帮助我解决了很多困惑，在我迷茫、懒散的时候为我引路。
书中提到的一个故事是“上铺的孩子睡不着”，这个故事让我想到了曾经我班上的一个幼儿——小曦。他是一个非常乖的小男生，有些羞涩，很善良，总是主动帮助小朋友和教师，大家都叫他“小暖男”。但是小班下学期，小曦开始出现中午不睡觉的情况，躺在床上，大眼睛眨巴眨巴地能坚持到午睡结束，等到其他小朋友该起床的时候，他又困得直打哈欠。一开始，值班教师会走到他身边轻轻地拍拍他，摸摸他的头，但是都没有办法哄他入睡。
据清康熙《金庭王氏族谱》载：北宋宣和年间(1119-1125)，二十六世孙王弘(宏)基(1068-1126)从金庭观迁居卧猊山麓之岩头(今华堂村)为华堂派始祖。高氏著《剡录》时(1214)，古金庭遗迹仍在的情况下，华堂王氏又在自己的居住地新建了金庭观。
由于他不吵也不闹，所以开始教师也没有太在意，但是一周时间过去了，他还是如此。于是，在一次区域活动中，我把他叫到身边，让他协助我给主题墙的装饰涂色，对此他表现很高兴。我便借此机会，询问他不睡午觉的原因，他羞涩地笑了笑，没有理我。在我告诉他这会成为我们之间的密秘后，他凑过来悄悄地说：“妈妈不让我穿纸尿裤，我怕午睡尿床，流到下铺的小朋友床上怎么办。”终于，我得到了答案。小曦在幼儿园一日生活中，一直都能主动如厕，但是因为家长反映他在家午睡时经常尿床，因此上学期午睡前她都会穿上纸尿裤。经过了一个寒假，家长反应小曦尿床的现象得到了缓解，所以开学后不需要再穿纸尿裤了，这也导致了他下学期开始不敢睡午觉。
对于小曦这样羞涩又贴心的孩子，我很理解他的顾虑，但我也在反思：为什么不早点和孩子进行交流，让他产生这么大的心理负担。如果我能在开学初把他换到下铺，睡前主动提醒他小便，可能他就可以睡个安稳觉了。同时，我也在想：如果换做是其他某个淘气的孩子，因为不睡午觉影响其他小朋友休息，不超过一周，我可能就会向家长反应幼儿的情况，还会让家长做孩子工作，让他能够乖乖午睡。但事实上，我只是主观臆断了幼儿出现问题的原因，并没有和孩子进行深度对话，甚至在有些情况下，不能平等地对待每个孩子。这些问题，都是我在今后的教育教学活动中需要改正和提升的。
之所以会说“反对阐释”反对的是“过度阐释”是因为“过度阐释”表现为“泛阐释”，也就是传统意义上的牵强附会。苏珊·桑塔格反对在欣赏艺术作品时的随意牵扯和关联，因为这样的阐释必将会导致人们接触的不是艺术作品本身，更多的是对艺术作品内容强行复制，久而久之人们对艺术品欣赏的敏感度就会下降了。“反对阐释”也反对“概念阐释”。“概念阐释”表现为简单阐释。这就好像19世纪五六十年代流行的社会学、心理学一样，人们认为艺术作品的存在也是要有真正可阐释的意义的。甚至到了20世纪，英美文学研究也曾尝试将主要的任务放在对艺术作品欣赏进行对号入座般的阐释。苏珊·桑塔格是强烈反对这种简化释义的。
另外，书中第四篇“与家长共勉——从教育到成长”，作者深入细致地阐述了家庭教育与学校教育都是不可或缺的，但二者往往存在或多或少的冲突，只有解决二者的矛盾，才能获得双赢。如何处理家长与教师意见不一致的问题，也是我在家园共育方面的一大困惑。作为教师，我认为自己拥有更多的保育教育知识，教育方法和经验比家长丰富，所以家长应该百分之百地信任我；而作为家长，他们认为自己最了解孩子，比教师更能理解孩子。这就造成了在发生问题时，教师和家长很容易产生意见上的冲突。对此，《我和幼儿教育》一书的作者针对有效开展家园合作，提出了四点需要注意的问题。
其次，沟通的时候教师应讲求技巧。沟通技巧是身为一名幼儿教师必备的职业素养，教师应公平、公正地对待幼儿和家长，用欣赏的眼光看待每个孩子，把他们的优点放大看，缺点缩小；在与家长进行沟通时，教师要把家长当做朋友，对幼儿多一些赞许和鼓励，少一些指责与批评，让家长感受到教师对孩子的关怀和爱护。
最后，受此影响，居民负债率的下降会造成资本形成总额的增速下降。2016年、2017年，情景模拟的资本形成总额增速分别较基准值下降0.12和0.23个百分点。此外，净出口增速也出现较快提升。2016年、2017年，净出口的增长速度分别较基准值提高0.73和2.02个百分点。综合上述效应，居民负债率的下降会小幅提高经济增长速度。2016年、2017年，经济增长的速度分别较基准值提高0.01和0.06个百分点。因此，从整体上看，居民负债率的下降仍会有利于促进经济增长的加速。
首先，要把“尊重儿童”的观念落实到家园合作的实践中。“尊重幼儿”，主要应从两个方面去做：尊重幼儿的个体差异和人格尊严。一是尊重幼儿的个体差异。《3-6岁幼儿学习与发展指南》再次强调了全社会要尊重儿童的自然发展规律、尊重儿童的多样化个性。其实，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。这就需要教师和家长多站在孩子的角度思考问题，不能急于求成，拔苗助长，而是要努力为幼儿创造一个可以让他们从容地从“量变”达到“质变”的环境，让每个孩子都可以按照自己的速度和节奏获得实实在在的发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。二是尊重幼儿的人格尊严。谈幼儿园孩子的“人格尊严”貌似为时尚早，但其实这也是需要家长和教师密切关注的问题。特别是教师在与家长沟通幼儿问题的时候，应该含蓄地进行表达，既让家长听得懂，又让幼儿不伤“面子”，切记当众数落、批评幼儿。
再次，与家长沟通的过程中，应该做到相互理解和尊重。“相互尊重”是教师和家长进行沟通的前提。教师与家长在人格上是平等的。遇到问题，双方应该心平气和、实事求是地去解决，让幼儿能够体会到家长与教师之间的相互理解和尊重，这对于孩子良好品格的养成有很大的推动作用。
最后，与家长沟通要注意策略。孩子出现时，需要教师和家长双方面共担责任，避免相互推卸责任。教师应该用专业的知识帮助家长解决幼儿问题，为家长提供“指导”和“帮助”；同时也要认真倾听家长的心声，站在家长的立场进行换位思考。
以上，是我在阅读《我和幼儿教育》一书后的一点感触。未来，对待教育工作，我将一如既往地饱含热情，继续在幼教之路上踏实、稳健地走下去。
（作者单位：北京市大兴区瀛海镇第二中心幼儿园）
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