山西省吕梁市柳林县成家庄示范初级中学 033300
摘 要：本文阐述了新课程初中英语阅读教学，并重点从提问中诱发学生的兴趣，以及英语阅读问题的设计、技巧等方面加以强调，强化了英语阅读教学。
关键词：阅读教学 问题设计 思考实践
目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。
笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点看法。
一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲
如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。
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如在教学《Christ mas Day》（Lesson 54-55 in Junior BOOKⅢ）一课时我们作了如下一组问题设计：
1.Is Christmas Eve the night of December 25th？
2.Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve?And if you’re a child in England,what will you do that night？
3.What does Father Christmas do on Christmas Eve？And can you imagine（想象）his action（做法）？
4.Do you think there is really a Father Christmas in the world？
5.Why do the children get up early on the morning of Christmas Day？And what about you on the morning of the New Year？Why？
因为问题设计时考虑到学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
二、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务
对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。
三、提问设计要“巧”
在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。
英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备人，设计什么问题，层次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的研究等等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研教材，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，作出合乎科学的设计，而不是随心所欲，任意提问。
参考文献 [1]程建斌 浅谈初中英语阅读教学.英语教与学.湖南教育出版社，2017，3。
[2]刘红梅 浅谈初中英语教学.中学生英语.河北教育出社，2016，7。
论文作者:刘彩亮
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
标签：学生论文; 英语论文; 阅读教学论文; 兴趣论文; 教师论文; 英语阅读论文; 初中英语论文; 《素质教育》2017年6月总第238期论文;