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摘 要：在物理教学中，教会学生归纳和总结问题的能力至关重要。本文从多个实例说明了物理教学中怎样教会学生归纳和总结问题，从而达到事半功倍的教学效果。
关键词：物理教学 归纳 总结
一、当前理科教学中存在的问题
1.教学思维模式陈旧、呆板，一直坚持理科需要多练习，大量布置课后作业。
2.教学方法落后，不注重调动学生的主动性，坚持沿用老师多讲、学生多写的套路。
3.教师不注重归纳总结，遇题就讲。
二、以上教学问题引起的后果
1.学生一直处于机械重复和被动状态，养成了不能主动学习和思考的习惯，遇到问题就等老师来讲，教与学都处于一种被动的状态中。
2.学生疲于应付老师的作业。学生觉得作业是一种任务而不是学习的有效途径，为交作业而写作业。
三、解决问题的方法
1.教师布置作业要适当。在布置作业前应把练习题进行归类，力争做到同类一练的目的，而不是盲目布置作业。
2.讲解例题的方法。讲解例题的方法和思维模式对提高学生的学习能力是很有帮助的。具体方法如下：
（1）能够统观全局。物理学习中有很多方法和思维模式，在以后的学习中会经常用到，教师在讲解时应做到心中有数，加以提醒，使学生为以后的学习做好知识储备。现举例如下：在讲匀速圆周运动时最常见的习题之一：在光滑的桌面上，用一根轻杆连着两个质量分别为M1和M2的小球，要使它们在桌面上做圆周运动而不发生侧滑，试求圆心应在杆上的位置。讲此题时应想到后边天体运动中的“双星”问题，为了方便我们把两题放到一起作比较：
例1：在光滑的桌面上，用一根轻杆连着两个质量分别为M1和M２的小球，要使它们在桌面上做圆周运动而不发生侧滑，试求圆心在杆上的位置。
解：因为两者绕同一杆做圆周运动，它们所需的向心力都由杆提供，而两者的向心力方向相反，要让小球在运动过程中不发生侧滑，应使它们的向心力相等。设杆长L,所以有R1M1ω1=R2M2ω2。因为ω相等，所以有R1M1=R2M2；R1+R2=L。由以上方程可以看出质量与半径成反比。
例2：宇宙中两颗较近的星称为双星，它们以两者连线上的一点为圆心做匀速圆周运动而不至于因万有引力的作用吸引到一起。试证明它们的轨道半径之比，线速度之比都等于它们质量的反比。
解：因为两者所需的向心力都由它们的万有引力提供，所以向心力相等，应有R1M1ω1=R2M2ω2。因为ω相等，所以有：R1M1=R2M2，即质量与半径成反比。通过对比不难发现，两题其实是一样的。
（2）类似归纳：教师在讲解习题时，要注意相似题型对比讲解。请看例题：如图，求下列几个小球做圆周运动的向心力，角速度等。
我们对以上各物体做受力分析：
通过让学生同时做以上三道题的受力分析，不难发现它们的受力分析全部一样，物体所需二等向心力由支持力和重力的合力提供。
（3）如在匀变速直线运动中的V-t图像，我们在讲解此图像的物理意义时，应想到后面要讲的纸带问题中的两点间距离对应到V-t图像中为图中阴影部分的面积；同时在讲授匀变速直线运动的几个重要推论时如果能够结合图像讲授。
如S2 -S1=S3-S2 =△S。学生如果能把这个图弄得很清楚，老师在讲解有关问题时能够多加强调，学生在学到纸带问题和匀变速直线运动的几个推论时就不会有太大的负担。
论文作者:李建强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
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