摘要：中级技工学校的学生以职业教育为主，相对于普通高中生而言，学习上压力少很多，因此学生的课余活动时间也多了一些，以前的学生会去参加一些社团，但随着手机的发展，越来越多的学生把精力都放在了手机上：网聊、玩游戏、看视频等。甚至有些学生课余时间一刻都不能离开手机，成为了专业的低头户，社交少了，活动不参加了，体质变差了，好好的一部手机变成了残害学生的头号工具。
关键词：录像 视频 辅助教学
在平时的体育课教学当中，笔者经常会遇到某些缺乏运动天赋的学生；有些学生因为无法掌握某些动作，使某些体育运动做起来非常的难看，不管老师和身边的同学怎么指出他的错误，但他始终觉得自己的动作就是对的，不需要改正。为了教好那些比较差的学生，在课堂教学中常常为了延长训练时间，拖慢整个教学进度。
为什么会出现这样情况呢？究其原因主要有三点：一是学生对正确的动作了解得不够透彻；二是他对自己动作的不了解，认为自己做出来的动作跟老师的动作并无二致；三是因为学生整天玩手机而运动又变少了，慢慢的运动能力也就变弱了。
如何解决以上三个方面的问题，笔者认为其关键在于让学生在训练的过程中认识到自己动作的不足之处。为此找一个能对比的方法就变得尤为重要。如果有一个方法能让学生清楚正确的教学动作是怎么样的，自己在运动过程当中各个动作又是怎么样的，勤加练习之后，问题就能很快的解决了。在各项体育项目当中，能观看自己运动的工具，最常见的就是舞蹈室里的镜子，但这个有一个场地的限制，只能在室内场，而且为数不多，练习体操或是舞蹈的时候才能用的上，其他运动项目就没有这个特殊待遇了。那么，有没有其他工具可以用来辅助教学呢？现在很多手机的录像功能都非常的强大，甚至有些手机能拍出专业的小视频。针对学生们都有手机的情况，如果能用手机的功能视频与录相功能用来进行体育运动的辅助教学，或许就能事半功倍了。
现本人尝试用普通的教学方法和在普通教学方法的基础上加入手机的视频、录像功能作为辅助方法来进行教学试验对比。试验的内容是行进间运球上篮，测试对像为笔者上课的六个班，按照三个班为一组，分成两组进行测试，测试教师为本人。具体如下：
普通的教学方法主要以讲授、示范法为主，学生通过教师的讲授和示范，对动作的了解之后进行模拟训练，并且反复练习，对于比较差的学生进行个别辅导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用普通方法教学行进间运球上篮的过程中，很多学生经过几次练习，和教师的指导，很多学生基本都能做出来运球投篮的动作，但细分到运球、跨步、弹跳投篮的各环节当中，很多学生都会出现动作僵硬，不流畅，多余动作，中途掉球等问题。整体上简单的动作很快就能学习好，但细分之下，问题很多。经过两次课之后，学生多次训练终于出了成绩，大部分人的动作都有所好转。三次课之后，基本上学生都会了，基本上大家都能流畅的做到行进间运球上篮。从最初的接触到最后全班的学成，用普通的教学方法进行教学的班用了三次课。
现通过手机录像和视频来辅助教学。一开始用普通教学方法给学生进行讲授，本人亲自示范运球上篮，在做示范的时候让学生开始用自己的手机进行录像，并保存视频，然后学生开始练习。十分钟之后，分组练习，两个学生为一组，一个人练习动作，另一个人为练习者进行一对一的录像，五分钟之后，换上录像的那一个人开始练习动作，之前练习动作的学生休息并帮助伙伴录像。五分钟后，学生利用手机观看自己的练习视频，并且和老师开始的教学示范视频作对比，自己寻找自身的问题所在，然后同组的两个学生进行讨论，总结之前的动作有哪些问题。五分钟后继续按照之前的分组训练。在这一过程当中，教师主要是整体查看学生的动作，从中找出有代表性的三个学生，一个比较好的，一个基本能完成的和一个完成的比较差的同学，但不作出动作指导，由学生分组练习就好。两组练习之后，学生集队，老师简单小结一下，并点名之前选择好的三位同学出来，做出动作给其他同学看，按照技能掌握的程度：中等、较差、较好的顺序表演，过程也让其他同学录像，作为学习的一个参考。接下来学生还是以分组的形式练习，教师开始对一些较差的学生进行个别辅导，先让学生找一名自己信的过的同学在身边进行录像（稳定学生的心理），特别是老师指出的问题之处，可以多角度拍摄。过后学生可以自己观看视频，看自己的动作，并与正确的动作做对比，以便发现自身动作的问题之处，模标准动作积极改正之前的动作，并重复录像，直到基本改正为准。
第一次课完成时，学生明显已经有了很大的进步。下课时布置作业：让学生观看自己录像的视频动作，从而找出自身动作的问题，进行总结，课余时间也可以练习多几次。经过第二次课的练习，基本上学生都能流畅的完成行进间运球上蓝，作为一个辅助教学的方法，使学生掌握动作的时间减少了三分之一，效果非常明显。
总结：为什么学生手机视频的作用那么大？原因有三：一、可以录制老师的示范动作或是下载网络上更专业的教学视频多次观看学习，相当于专业的老师多次讲解；二、录制自己的运动视频，通过观看自己的运动情况，与专业教学视频作对比，用最直观的方法发现自己的不足之处，并加以改正，做到知己知彼，百战百胜。而对着镜子练习虽然有一定的帮助，但动作一次就过，过去就没了，自己也需要固定一个方向看着镜子，使本来就有问题的动作变得更不好。三、玩手机是学生的乐趣，观看自己的运动情况也满足了学生自己的好奇心，玩中有学，学中在玩，相互促进，间接把残害学生的头号工具变成了帮助学生进步的法器。
论文作者:石培尔
论文发表刊物:《基层建设》2018年第13期
论文发表时间:2018/7/9
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