山东省阳信县第一实验学校 251800
《语文课程标准》明确指出中年级课外阅读要求：“培养中年级学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，课外阅读总量不小于 40 万字；提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书，养成读书看报的习惯。”可是由于中年级学生年龄小，往往根据自己的需要和兴趣来选择读物，因此，他们的课外阅读是随意的、盲目的，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想。
那么中年级的语文教师该如何适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，培养中年级学生广泛的阅读兴趣，达到事半功倍的效果呢？
一、激发兴趣，主动阅读
1.故事引路——树立读书榜样。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》、《屈原洞中苦读》、《车胤囊萤照读》；近代的有：《闻一多醉书》、《侯宝林抄书》、《华罗庚猜书》；国外的有：《高尔基救书》……进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
2.现身说法——激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
二、图书推荐，海量阅读
1.推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。可以向学生推荐三本精读书籍《木偶的森林》、《80天环游地球》、《苹果树上的外婆》，还向学生推荐了自由阅读书目：《小王子》、《世界恐龙大百科》、《我不是坏小孩》、《电脑帝国》、《世界之谜少年科幻小说系列》、《中国兔子德国草》、《当世界年纪还小的时候》、《时代广场的蟋蟀》等。
2.推荐与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元大纲都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找、学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。可以给同学们推荐了《新作文》、《小学生阅读与写作》、《作文周刊》、《百家作文指导》等。
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三、措施保证，高效阅读
1.印制“读书汇报卡”，每天家长签字督促，让读书每天落实在实处。为了提高阅读效率，要求学生读书要做到“三定”：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
2.利用阅读课时间，开展丰富多彩的读书活动。为了让学生读有所得，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（1）读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
(2）划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？
四、不断反馈，深化阅读
通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。
1.加强学生家长与老师的互动督促。因为学生的课外阅读一般都在家中进行，所以，老师要争取与家长配合，督促其子女的阅读，做到“有书可读”、“有时间可读书”。 对于读书量大，读书习惯好的学生及时以“校信通”的方式进行表扬，或者在家长会上大力赞扬。
2.举行班级“读书会”。 学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。 因此，一本书读完以后，教师可以围绕这本书举行“读书会”，交流读书心得，还可适当安排故事比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”，形式不限，但主要来源于课外读物，以此激发学生课外阅读的热情。
3.倡导自主摘抄，形成良好的读书习惯。大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，是培养学生自主阅读能力、将外部语言进行内化，从而“有所得”的一种手段和习惯。叶圣陶先生说：“语文方面的许多东西都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”因此，从某种意义上讲，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。因此，指导学生课外阅读要教会学生如何进行自主摘抄的方法。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。只有通过不断开展课外阅读，才能使知识的源头活水不断注入，才能使学生的知识不断加宽加深，才能培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，他们的终身学习、终身发展才有可能。正如一位作家所说：“没有书本的滋润，我们的心灵将是一片荒漠。”因此，我们每位语文老师都需要透过浮躁的语文教学现状，寻找语文教学的真谛、真理，都应学会沉心静气，潜心钻研，练习朗读，诵读经典。这样，我们才有信心做到：当我们站在讲台上的时候，“我就是语文！”让我们为孩子抹亮生命的底色而努力吧！
论文作者:张岩玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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