刘慧 四川省邻水县子中乡中心学校
摘要：主动性是学生学习的主要优势之一，通过较好的主动性培养，能够最大程度的让学生参与到教学活动当中来，而如果学生具有较好的学习主动性，就可以确保其整体学习质量得到稳定的提升。就目前的学生个性化培养来说，主动性能够让学生具有良好的创新性。所以在目前的教学过程中教师可以结合当前的教学现状进行合理的研究与探索，帮助学生掌握和具有相关的主动性。而在当前的道德与法制教学中，学生往往缺少学习的主动性，因此其需要有效的研究相关教学方法，让学生可以具有一定的学习主动性，确保教学质量的全面提高。
关键词：道德与法治；学习主动性；教学氛围
引言：主动性的存在能偶让学生具有一个较好的优势，即是学生能够养成主动学习的意识，自主学习对于学生来说帮助作用巨大，其可以让学生精神高度集中在当前的知识内容学习中，同时更好的完成教学目标，道德与法制教学过程中往往由于知识内容的枯燥性无法保证学习质量的提升，所以就目前的教学工作来说，应使用相关方法让学生能够具有学习自主性，同时建设一个较好的学习氛围，确保教学质量的提升，并且培养学生的自主能动性，最大程度的满足当前发展要求。
1道德与法制教学中培养学生学习主动性的意义
当前的教学过程中，学校为保证学生的综合素质提升会开设有关的道德与法制课程，希望借助此课程保证学生的德育教育质量得到提高，但是受到相关外界因素的影响导致整体教学质量出现问题，无法保证教学水平的提升，所以在目前的教学过程中，需要使用相关方法来完成一定的教学质量提升，就目前的教学工作来说，主动性学习的主要意义就是为学生提升相关的自主探究能力，解决在实际教学中存在的有关枯燥学习问题，让学生能够积极的参与到教学活动当中来，同时有了学习的主动性，学生能够得到更好创新研究，让学生掌握更多的相关知识，同时建立一个完善的学习氛围，对学生整体能力提升有着一定的帮助。
2道德与法制教学中学生学习主动性的现状
兴趣对学生学习来说有着重要的意义，对于我国传统的知识教学来说，教师使用的教学方法为讲解和灌输，而经过研究表明学生自主探究出来的相关知识和建成的有关体系才是较为重要的方法，因此对于学生来说，让其不断的听讲不如让学生可以主动去探索，就目前的教学工作来说，学生不是课堂的主体，教师才是课堂教育的主导者，因此想要完成相关的学生主动性培养还需进行多重改变，让学生能够更加的适应当前的教学状态，同时改变学生在教学工作中的定位，让教师成为引导者，学生成为主体，最后就是对学生多种素质的培养，传统教学中教师关注的一直都是学生的基础知识能力，而当前教育需要让学生具有一定的综合素质，目前的道德与法制教学不存在综合素质的培养，所以也是影响学生综合提升的重要因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3增强初中道德与法制教学中学生学习主动性的策略
3.1调查学生的兴趣，加强与学生的交流沟通
《道德与法制》课程的任课教师需要在上课过程中加强与学生的交流，可以采取调查问卷的形式了解学生们对课程的意见，诸如“你认为道德和法律在生活中具有怎样的作用；你在课程学习中存在哪些困难或遇到过哪些阻碍；单纯讲授、讨论学习、观看教学影片，哪种授课方式最能吸引你的注意力”等问题。通过调查可以发现学生的兴趣，以及哪种授课方式最能得到初中学生们的喜爱，教师再根据调查的结果安排教学内容。诸如，老师可以采取师生共同讨论的形式，设置课堂发言、师生互动、演讲比赛、辩论比赛等环节，进一步培养学生在日常生活中发现道德问题的能力。然后如何通过合适途径将道德不能解决的问题转化为法律问题再开展更深层次的探讨与研究，这也是培养学生主动学习这项课程的措施，进而提高课堂教学的有效性和质量。
3.2开展情景教学，增加案例比例
在进行情景教学过程中，老师的讲解方法不应该局限于课堂教学内容，还可以将班级内的学生分成小组，不同组的学生阐述自己对生活中有关道德方面问题的理解，诸如在课上播放徐本禹贵州支教事迹,并找同学谈自己的心得体会，用榜样的力量去鼓励和引导学生。案例教学形式具有拓展学生的知识面、锻炼学生发散思维的作用，进而真正地实现将道德、法制知识与实际生活的融会贯通。此外，老师可以开展实践教学活动，将原有的枯燥书面知识改变成与道德、法制相关的趣味竞赛，这种形式有利于增加学生们学习的主动性与乐趣。同时，《道德与法制》课程的老师还需要充分利用网络教学的丰富资源，采取网络授课等灵活方法和教学手段，来帮助学生们树立科学的人生观、世界观、价值观。
3.3因材施教，增强学生学习的兴趣
老师需要采用个性化培养的教学方式，也就是采用与初中生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，这也是因材施教的本质。一方面，任课教师需要针对不同年级学生的思想与心理特点以及学生们的不同兴趣，做到因人施教，及时发现教学过程中的问题解决从而减少学生主动此项课程的阻碍。另一方面，道德与法制教师应该使用带有激励性的话语，这种方式对于初中生而言可以起到提升学习自信心的作用。学生在受到激励后能够开发出更多的内在学习潜力，在教师的不断鼓励下可以让学生们切切实实地感受到主动学习的独特魅力，进而增强学习《道德与法制》课程的兴趣。诸如，老师可以对课堂上表现好的同学进行具有针对性的表扬，这将会激发学生的学习积极性。同时，老师在对课堂教学进行评价过程中，可以采取语言激励、评价激励及欣赏方式对学生的课堂表现给予科学和中正的评价，促使学生学习道德与法制素养方面的知识，进而在欢快的教学氛围里相互沟通并提升教师和学生的情感交流。
4总结
初学生具有相对较强的可塑性，在初中阶段培养学生的道德与法制能力符合当今社会对于素质教育的内在需要。通过老师与学生间不断地进行情感的交流与沟通，能够将“填鸭式”且枯燥的《道德与法制》课程变得具有吸引力，并转变为“主动式”的教学氛围。兴趣是培养学习主动性的最好途径，能够让学生真正地喜欢《道德与法制》课程。当学生具备主动学习能力以及拥有学习的兴趣后，这将成为一门教师愿意上、学生高兴学的课程。
参考文献：
[1]道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].崔宪青.名师在线.2018(30)
[2]课堂学习活动设计的现状研究[J].邵丽.浙江教育科学.2017(05)
论文作者:刘慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 主动性论文; 道德论文; 法制论文; 课程论文; 教师论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;