（万源市白沙实验小学 万源 636350）
【摘 要】：阅读是小学生语文学习能力提高的重要手段或环节。阅读能力是学生语文综合素质的 重要内涵。
【关键词】：培养 兴趣 方法 习惯 指导
众所周知，读书使人明智，阅读让人快乐。对于学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读。因此，笔者在多年的小学语文教学中，注重从以下五个方面对学生阅读能力的培养。
一、激发学生的学习兴趣。让学生从读书中咸情阅读能力。
现代教学环节中，首先，让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态正是由被动阅读转化为主动阅读的心境。其次，强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣。在阅读活动中，老师应创设积极的、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。总之，在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思想活动。
二、教给学生科学阅读方法，有效培养学生阅读能力。
新理念教学氛围下，学生往往已经认识到阅读的重要性和必要性。学生由于时间紧，课业负担重，很少有学生阅读。为了帮助同学们在有限的时间内提高阅读效率。下面就介绍几种阅读方法。1、朗读。它是阅读的基本方式，是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。掌抓朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和诗情大意的朗读三个依次递进的阶段。2、默读和速读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这有利于提高学生阅读理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，増强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。3、掌握汉语的搭配习惯。汉语句子中，词序和词的搭配习惯有一定的规律，如“发扬”常与“精神”、“传统”等词语搭配，构成动宾短语。掌握了这些搭配习惯，阅读活动就会变得轻松流畅。认识和理解的难度就会越小。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆掌握汉语的搭配习惯，是提高阅读速度的重要条件。4、复述和背诵。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。5、精读和评析。精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点作出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作角，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力。
三、培养学生的阅读习惯，注重强化学生的阅读能力。
在教学中，主要从三个方面培养学生的阅读习惯和能力。1、多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。2、使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书，解决遇到的疑难问题。3、阅读的卫生习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生与阅读能力。
四、持续地进行课外阅读指导，提高学生的阅读能力。
长期教学实践以来，教育家们就十分重视课外阅读。课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用。同时，学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，就能逐步形成较强的阅读能力。课外阅读的自由性强，教师要根据学生的情况，进行认真的指导。1、有目的有计划地推荐读物。要给学生推荐些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范的楷模性读物。当然，读物的内容和形式应尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进，同时要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。读物的种类和类型尽可能要广泛多样，使学生广采博收，扩大知识面。2、及时检査评比课外阅读的成绩。其形式大致有：调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等；举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等；展览优秀的读书笔记、卡片、经验，评比表彰课外阅读积极分子。3、有针对性地指导阅读。针对不同的阕读内容、目的和水平，教师要采取不同的指导方法。如集体指导，个别性指导，指导写读书笔记等。
五、常态化地复述文章内容，升华学生的自主阅读能力。
“复述文章内容”就是学生在“查”与“读”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力的训练模式。具体来说有以下方式：1、详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；2、扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；3、创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于小学中高段年级的学生。在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充 …… 形式多样，自由灵活。然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。简之，语文教师应长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下基本的基础。
总之，在小学语文阅读教学中，教师通过语文阅读教学的系统、科学的训练，最终使学生的阅读能力、水平和素养得到有效提高。
论文作者:张贤琴
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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