电子白板在幼儿园数学教学中的运用
顾晓丹
摘 要： 在科学技术高速发展的今天，在幼儿园教学的过程中运用电子白板进行课堂学习已经较为普遍。对于幼儿园的幼儿来说，他们的年龄较小，生活经验不足，对书本上除了图形、色彩以外的内容难以理解。因此，在幼儿教育的过程中运用电子白板，将数学知识以动态的形式呈现出来，极大地激发了幼儿的学习兴趣。本文将结合幼儿数学教学中的具体案例来探讨电子白板在教学中的优势和应用方式。
关键词： 电子白板；幼儿园；数学教学
一、 引言
对于幼儿园的孩子来说，他们的年龄比较小，并且刚刚离开父母独自在学校学习，可能会有一些不习惯和抵触心理，这时候应当让他们在幼儿园中充分感受到学习新知识的乐趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在幼儿数学课堂教育中使用电子白板进行教学，可以充分吸引他们的注意力，激发其学习热情。
二、 幼儿园数学教学中电子白板的应用途径
(一) 在简单数字教学中进行动态演示
在对幼儿园孩子进行数学教学时，利用电子白板的优势进行数学教学的动态演示。例如，在教孩子认识10以内的数字时，可以用一些生活中常见的物体为例，如苹果、铅笔、小动物等的个数为数字学习的模型，使幼儿首先通过白板的展示对于物体进行熟悉，再通过对于个体的数数进一步认识数字的含义。还比如，在一些简单的10以内的加减法计算时，可以利用白板物体间个数的动态移动，像是“本来有5个苹果，小朋友吃掉了两个，现在还剩几个苹果”这样的问题，可以使幼儿明白加减法的算法，在白板上一目了然地对于数字的变化形成深刻的印象和理解。
(二) 在图形学习中帮助幼儿辨别不同形状
幼儿对于图形的认识和辨别力要从幼儿园教学中进行教授，有助于幼儿对图形间的差异的认识，提高图形的敏感度，从众多不同的图形中找出需要的图形，这对于幼儿日常进行一些拼图游戏、积木搭建有一定的基础作用。例如在幼儿园大班数学教学中对于《有趣的图形》进行学习，老师可以寻找一些不同的图形物体先让幼儿进行观察，如观察皮球、桌面、三角尺这些物体的区别，然后在白板上展示出圆形、长方形、三角形等不同形状让幼儿进行辨认并一一对应起来，以便加深他们对于图形的印象，在生活中认识更多不同的复杂图形。
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(三) 在数学教学中加入实际场景的数学应用
陶行知曾说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”要想提高幼儿的数学学习兴趣，就必须将这些数学知识与日常的生活联系起来，使他们在生活中学习数字，在数学中认识生活。因此，老师可以在白板备课过程中加入一些实际生活中的例子，帮助幼儿更好地理解数学，进行数学启蒙。以教学案例《国庆去做客》为例，老师在白板上进行小朋友去他的朋友家做客的动画展示，小朋友坐上了公共汽车，在坐车的过程中数一数车上一共有几名乘客，幼儿在观看的过程中进行数人数练习，从而学习10以内的数字。以坐车这一日常生活中孩子都会遇到的实际场景进行数学教学，更有利于孩子简单直观地听懂和接受，并在以后的实践过程中进行反复的练习。
三、 电子白板对于教学带来的优势
(一) 提升幼儿学习注意力和学习兴趣
“世界官窑”特指中国的广彩瓷器，极其精湛细腻，明艳绚丽，其特点主要体现在器型、色彩、工艺、图案等方面，一时风靡世界各地。
对于幼儿教学来说，老师的首要任务就是在教学过程中要充分吸引他们的注意力。由于幼儿的注意力很容易被分散，单纯的板书教学已经不能满足孩子们的好奇心，他们向往认知一些新奇的事物。因此，电子白板的多媒体呈现式教学可以在教学中紧抓孩子们的注意力，使他们对于课堂内容产生浓厚的兴趣。例如在教学内容《现在几点了》中让孩子进行认识时钟的练习，老师首先在白板上列出钟表的图像，然后教幼儿认识表盘、时间数字、时针、分针、秒针的异同，并让他们进行辨认并指出指针各自的特点，然后老师就可以带领幼儿认识一些整数点的时间，从简单的时间开始认识，逐步提升数字难度，并让他们回家观察自己家里的钟表并画出钟表的样子，使幼儿在认识钟表的过程中对于数学的兴趣大大提升。
(二) 动态演示激发幼儿的发散思维
教育家陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”电子白板在教学过程中的使用，正是解放了孩子们的手脚、充分激发了孩子的大脑，使其具有多维的想象空间和直观的学习模式，在学习的过程中进一步突破思维局限，在开放的学习氛围中进行发散式思考。同时，将幼儿园所学的知识与日常的生活联系在一起，使其能够提高生活中举一反三的能力，在自由的空间中进行学习，在社会大环境下去检验所学到的知识，进一步发掘孩子们的想象力和创造力。
(三) 老师可以充分与幼儿进行互动，提高教学效果
幼儿教师除了给孩子教授一些简单的知识外，更重要的职责是要与幼儿进行充分的互动，及时解答幼儿提出的一些新奇的问题，带领他们一起进入数学课堂的乐趣中。例如老师可以通过白板带领孩子一起学习《数字歌》，并配以动画演示，由老师领唱孩子们学唱或老师伴奏集体合唱。在老师与幼儿之间你来我往的互动中加深幼儿对于老师的信任和喜爱程度，不但学会了新的儿歌，同时也在儿歌中学习到了数学知识，由此提高了教学的效果。
四、 结束语
通过认识电子白板在幼儿园数学教学中的应用，我们可以看到白板在课堂学习过程中的重要性，在数字、图形的学习过程中都可以利用白板进行展示，还可以将数学学习带入实际生活中。此外，白板辅助教学中进一步提高了幼儿的学习兴趣和思维能力，并且在与老师的交流互动中理解数学、喜爱数学知识。因此，电子白板的使用不仅使幼儿的学习效果得到了提升，也使得幼儿与老师之间的距离更加亲近，进一步促进了教学成果的多层次提高。
参考文献：
[1]唐黎明.电子白板技术在幼儿园数学教学中的应用——以中班数学活动《我的纽扣》为例[J].中小学电教(下半月)，2016(2)：30.
[2]范荔甜.用白板互动技术，展灵动教育活动——交互式电子白板在幼儿园教学中的使用[J].新教育：海南，2016(8).
作者简介：
顾晓丹，江苏省苏州市，昆山高新区新华舍幼儿园。
“部分/整体”途径中，分数被视作“部分事物”与“事物整体”所代表的两者间的一种数量关系.与之相对的，通过“测量”途径得到的分数，是通过“可公度性”的概念将两个整数的比定义为分数.无论“部分/整体”途径，还是“测量”途径，其所产生的分数始终未脱离整数概念的束缚.在“测量”途径产生分数所对应的古希腊时期，曾经爆发了著名的第一次数学危机.数学危机的产生是特殊历史背景下，人们对于数学认识的局限所致.而第一次数学危机的实质，是当时数学家的思维被错误的哲学所支配，他们认为“数”只能是正整数[18].由此可见，古希腊及更早时期的人们对于分数概念的认识，是受其对于“数”的认识所局限的.
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