云南省大理州南涧县示范小学 云南 南涧 675700
社会转型带来了大规模的社会流动，突出表现在大批山区农业人口流向城市。在流动过程中，出现了山区农村儿童父母角色的缺位问题, 从而使得山区农村儿童生活在独特的“留守”环境里。大多数“留守”儿童跟爷爷奶奶居住，少数与外公外婆居住，一小部分托付给亲戚照顾，另一小部分由于父母离异而单亲监护。由于家庭经济原因，外出务工的父母回家次数很少，与孩子分离的时间较长。当这种“留守”的生活状态遭遇“留守”儿童不成熟的身心发展状况时，便导致了山区农村“留守”儿童问题的产生。
大部分临时监护人与“留守”儿童情感疏远，对他们疏于管教，并且更多的是给予溺爱，使多数孩子性格放纵，不服管教；他们大多能参加学校组织的家长会，大多数“留守”儿童在家里有人督促学习，但由于临时监护人年龄偏大、文化层次低，对孩子学习上遇到的困难无能为力。大多数学生在学校、社区里玩得好的同学不多，这说明由于家庭教育的缺失，使“留守”儿童的性格变得内向、自卑、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。
一、“留守”儿童教育存在的主要问题及原因
（一）学习很差，父母期望值不高
一方面，务工父母对子女总体期望不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的未来定位在外出务工里。另一方面，临时监护人年龄相对偏大，本身受教育程度较低，思想观念落后，对“留守”儿童的学习爱莫能助、过问甚少，与“留守”儿童各方面差异较大，存在明显的沟通障碍，导致教育上弊端较多。加之多数还承担着繁重的家务劳动和农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
（二）性格缺陷，生活悲观
由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与“留守”子女沟通联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而儿童处于生活、情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，使他们的性格变得非常内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在“留守”儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的隔代临时监护人管不了，不敢管，不会管。
（三）缺乏亲情，忧虑过多
父母在外务工对“留守”儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，“留守”儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查情况看，大多数“留守”儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外务工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度逐步降低，“留守”子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。
（四）心理障碍，情绪低落
调查数据显示，“留守”儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心迅速发展时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而临时监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（五）行为偏差，纪律散漫
处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和临时监护人之间关系特殊，只要大错不犯，临时监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分“留守”儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中还发现，许多“留守”孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对“留守”孩子的种种行为问题，临时监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
二、加强“留守”儿童教育的几点建议
（一）以人为本，动员全社会关注“留守”儿童的成长环境
儿童是祖国的未来，是继承社会全面和谐健康发展的人才保证。建议全社会从服务儿童、关心儿童、教育儿童的角度，在思想上充分认识，从行动中实际解决“留守”儿童的困难问题。日前广大农村由于教育的改革撤并了校点，多数没有了就近就便的小学校，而社会发育程度又滞后，导致学前教育无法配套，致使很多儿童只能在临时监护人的监护下生活，得不到良好的教育，建议建立农村“留守”儿童教育和监护体系，为农村儿童的教育创造良好的成长环境。
（二）增强合力，使学校、社会、家庭三位一体
“留守”儿童只是由于父母外出务工后，出现临时监护人学习辅导不到位、生活照料不周、亲子接触缺失等现实困难，他们不是问题儿童。学校主要应对“留守”儿童的智育教育负起责任，建立多边责任机制，即家庭责任与学校责任、教师责任与学生责任、学生与学生的责任，各自向对方负责，形成契约，用责任心把学校、家庭与学生联系在一起，采取“留守”儿童为帮扶对象，通过师生结对、同伴结对，确保“留守”儿童学习不落伍。作为教师，对“留守”儿童要给予更多的关爱，在他们遇到困难时要关怀他们，必要时要充当父母的角色；勤走家访，了解学生在家里的表现，发现学生的新动向，对他们的临时监护人进行影响，使得孩子能够享受到最大限度的较好的家庭教育；同时，作为老师还要和“留守”儿童多交朋友，做学生的贴心人，知道他们内心所想，随时掌握他们的动向，做到防患于未然。
（三）严密监管，建立“留守”儿童档案
父母短期、长期缺位的家庭生活越来越多，而孩子在学校的时间时有限的，其它时间大部分是在家庭和社会中度过，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村“留守”儿童指导站尤为迫切，同时要求指导站做好“留守”儿童档案，内容主要包括“留守”儿童的家庭住址、临时监护人情况、父母务工地、家庭电话、父母电话、平时有哪几个比较要好的朋友等等，这样就能让我们及时了解孩子的动向，遇事能及时与学生的父母、家里的临时监护人及其好友取得联系，获得信息。
（四）加强引导，积极培养“留守”儿童的自主自立能力
学校创设某种情境，让“留守”儿童独自完成某一件事，事情做完后，让他们自己去总结，把想法和做法说出来或写出来，教师肯定他们做得好的地方，指出其不足，精心培养他们自我发展的兴趣，激发他们的潜能，使其培养他们的自主自立能力。
（五）强化责任，督促家庭做好对“留守”儿童的管教工作
家庭教育是伴随儿童一生的教育，是整个教育系统工程中不可缺少的重要组成部分，良好的教育应从家庭教育开始，而父母在家庭教育中有着与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性，担当着重要角色，具有不可替代性。建立家长或临时监护人培训制度，加大对外出务工家长或临时监护人的引导和教育，提高家长或临时监护人对“留守”儿童教育特殊性的认识，提高管理和教育“留守”儿童的能力。
论文作者:自凤花
论文发表刊物:《成长读本》2017年5月总第17期
论文发表时间:2017/8/28
标签：儿童论文; 监护人论文; 父母论文; 他们的论文; 孩子论文; 家庭论文; 家庭教育论文; 《成长读本》2017年5月总第17期论文;