摘 要：众所周知，语文学习是一种综合性学习，需要放眼于课文，更需要放眼于课外；它重视学习，更注重应用；它注重点滴积累、领会感悟，更注重习惯养成、潜移默化；它强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在平时教学中，我注重阅读教学和作文教学，提升学生的语文综合能力。
关键词：语文 综合能力 培养分析
语文综合能力的形成不仅可以升华学生对语文知识的理解，还可以打开学生的语文学习困境，为学生提供多条通往成功学习的道路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不仅在知识学习上，对于小学这个年龄的学生来说，更重要的气质、品性上的优良，才是良好发展的基本条件。
一、让学生充分预习
通过预习，让学生初步感知教材。预习时查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序，感知课文大意，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。
二、让学生抓重点词句研读，侧重感受揣摩训练
让学生选择自己自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感官体会语言含义，与课文情感产生共鸣。同时，让学生说说自己读懂了哪些语句，文章为什么这么命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？让学生自己对这些加以体味。
三、概括文章写作特点
每一篇文章都有不同于其它文章的地方，通过概括特点既是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。
四、积累内化训练
学生阅读时，结合语境的积累、情感的积累才易于被内化。因此课文学完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情的朗读或背诵，释放情感，在读中明意、读中感悟、读中吸收，并把好词、好段积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。
五、仿写训练
学完课文后进行仿写、续写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最佳时机。
论文作者:王小娟
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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