摘 要：小学语文阅读生态课堂教学模式是小学语文教学中的重难点，对于促进小学语文阅读教学水平的提高有很强的推动作用。本文在理解当前小学语文阅读教学中存在的非生态问题背景下，提出构建小学语文阅读生态课堂教学模式的构建对策，旨在促进小学语文阅读教学效率的提高，促进学生的综合成长。
关键词：小学语文 阅读教学 生态课堂模式
随着生态学的不断发展，生态学的相关思想对我们研究小学语文阅读课堂教学提供了新的思路和突破点，小学语文阅读课堂作为一个由教师、学生、文本、课堂教学组成的微观生态系统，这些生态因子之间存在着不同形式的物质流、能量流和信息流，运用生态学的相关理论、观点和方法等重新整合这些不同形式的物质流、能量流和信息流，并注重语文学科的工具性和人文性，进而创设有利于学生阅读学习的课堂生态环境，促进学生的全面发展。但阅读教学中仍然存在着课堂教学环境压抑、课堂人际关系错位、课堂教学过程僵化、阅读教学评价单一等的“非生态”现象，这些问题的破解同时也是小学语文阅读教学生态模式构建的对策。
一、营造生态的课堂教学环境
一方面，要应用现代技术，形成创新开放的课堂环境。第一，时代的进步要求教师要更新自己的教学观念，运用现代化的教学手段辅助自己的阅读教学，增强阅读课堂的情境性和趣味性，调动学生对阅读的兴趣，指导学生自主学习，以此来提高阅读课堂的效率，构建生态化的小学语文阅读课堂。第二，现代化信息技术和教学手段的适当使用为教学方式的变革提供了技术层面的支撑，但是教学方式的多样化也要视情况而定，要注重教学方式教学手段与课堂的契合度和所产生的时效性，选择和优化教学方式，促进现代教育信息技术与阅读课堂的整合，实现语文阅读课堂生态化的变革。另一方面，优化物质环境，打造动态高效的阅读课堂。一要优化物理环境。教室是教师开展教学活动、学生进行学习活动的主要场所。教师的物理环境在一定层面上能对阅读教学的效果以及学生的身心发展产生影响。二要改善时空环境。时空环境是小学语文阅读教学活动开展的最基本条件，在时间方面，要安排好语文阅读课堂教学活动的时间、顺序、教学节奏。从空间来说，要改变传统的“秧田式”桌椅编排方式。
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二、构建和谐的课堂人际关系
一方面，要改善师生关系，建立平等尊重的人际关系。一是要树立明确的权威观，树立教师在学生心中的良好形象，激活阅读教学的氛围。二是要尊重学生的人格。新课改强调对学生要学会尊重和赞赏，要注重学生良好人格的培养，促进学生的全面发展。三是要发挥学生的主体性。要求教师在教学过程中少一点预设、多一点生成，以此促进学生主体性的发挥，提高学生知识技能和思维活动的效率，锻炼教师的教育机智。另一方面，融洽生生关系，形成互利共生的课堂氛围。一是要融洽生与女生之间的关系。小学阶段女生学习的自觉性、学习态度以及言语接受能力等都要高于男生，适当的安排男女生合作有助于学生对文本有多重角色的思考，促进阅读教学课堂的多样性。二是要融洽小组与小组之间的关系。分组合作既可以提高组间成员的合作能力又能提高小组与小组之间的竞争意识，组员之间的融洽和谐是小组核心竞争力的体现。此外，学优生与学困生之间的关系、班干部与普通学生之间的关系也需要融洽处理。
三、构成开放的阅读教学过程
阅读教学是小学语文教学中的重点，根据小学生的身心发展特点，语文教材中的选文多以生动形象为主要特征。在教学过程中，教师要抓住学生的年龄特点和思维特点，合理设计教学目标，灵活使用各种讲解方法，适当使用各种教学用具，为学生营造开放性的、富有吸引力和趣味性的阅读课堂，力争把抽象的文字具体化，更好地促进学生对课文的理解和感受。例如：一是拓展学习资源，提高阅读教学的开放性；二是丰富教学内容，强化阅读教学的生活性。
四、建立多元的教学评价体系
一方面，活化评价标准，树立正确的教学评价观。一要合理划定标准。只有合理划定标准，对待所有学生不一概而论，才能更好地促进阅读教学生态课堂的良性循环。二要实行分层评价。阅读课堂上，对于一些比较容易回答的问题，教师应尽可能的将机会让给班级里的学困生或中等生，当学生回答后，对于回答圆满的教师应积极给予鼓励性的评价。对待学优生教师则应侧重评价学生的阅读方法和创新之处，给班里学生提供一定的借鉴，引导学生正确评价自己。另一方面，均衡评价主体，实施发展的教学评价观。一是要充分了解学生。在对每一节阅读课进行备课时，教师应结合班级学生的特点以及课堂的性质合理设计好每一个教学环节以及教学环节之间的衔接，了解班级内学生原有的知识基础和思维程度以及在阅读学习方面有什么长处，又有哪些不足，有针对性的提问和评价。二要均衡评价主体。评价主体的多元化可以多方面的对阅读课堂进行评价，提高阅读课堂的质量，提升课堂主体学生在评价中发挥的作用，重视学生对自我的评价。并充分调动家庭、社会等多方面的力量，丰富教学评价的主体，实现多主体共同参与、共同交流。
参考文献
[1]黄红成 何群英 小学语文阅读教学“生态课堂”的构建[J].文教资料，2018，（31)。
[2]饶丽芬 小学语文阅读教学“生态课堂”的构建研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018，6。
论文作者:刘爱香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：课堂论文; 小学语文论文; 阅读教学论文; 学生论文; 评价论文; 生态论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;