况云玲 北京师范大学新余附属学校 江西 新余 338000
摘 要：翻转课堂，顾名思义就是对传统教学模式顺序的改变，将原来教师先对知识进行讲授，后使学生自己温习知识并且将其内化的教学顺序颠倒过来，使其更加有利于学生对课堂教学任务的控制权利发挥，其对教学质量和教学效率的提高也有很大的帮助作用，其教学转变不仅体现在教学形式和教学顺序上，还体现在教师与学生在课堂学习中的地位和作用上。翻转课堂更重视学生角色的发挥，使学生在学习知识的课堂上起到主体作用，成为课堂学习的中心和主人。本文重点介绍，翻转课堂对促进学生协作学习方面的实践探究。
关键词：翻转课堂 协作学习 初中数学
翻转课堂教学在初中数学教学过程中主要体现为学生在上课前一天先对第二天要学习的知识进行有效预习，自己看课本、做习题，第二天上课将自己遇到的学习困难和问题汇总给教师，教师根据学生学习的具体情况进行归纳梳理，对学生的疑惑进行统一讲解。而协作学习模式更加强调学生在学习中的合作能力培养，这两者在教育教学中起到相互促进作用，都能帮助学生获得更好的学习体验和学习效果，那么在教学过程中应该注意两者使用的哪些细节呢？
一、教师角色转变，凸显学生主体作用
翻转课堂的重要转变之一就是教师与学生在教学课堂中角色的转变，翻转课堂中更加注重学生学习主体作用的体现，强调学生是学习活动的中心，更加注重培养学生自身的学习能力和学习水平，使其在自主学习主导的课堂上能够大显身手，发挥自己的学习能动性，掌握课堂教学进度的快慢，调整学习内容的丰富与删减。那么，教师角色转变在翻转课堂与传统课堂教学中的差异体现在哪些方面呢？其一，体现在讲授法在教学中占用的时间上。在初中数学教育教学课堂中，数学教师不再是教育教学活动的中心，而是将更多的课堂时间放在学生学习互动和对问题的探讨上，当学生在任何一个教育环节中遇到问题时，教师要及时给予其教学指导，使其在最短的时间内产生对问题本质的认识，更加高效地学习学科知识。其二，教师要对学生的学习成果和学习过程给予恰当的教学反馈，使学生能够直接或间接地了解到学生自身的学习状况，以便学生结合自身学习情况制定出适合学生自身的学习策略，为自主学习提供更好的帮助。其三，利用翻转课堂教育模式更好地促进学生协作学习。学生在自主学习的过程中难免会遇到自身能力范围之外的问题，这时如果所有人都向教师请求帮助来解决问题的话，教师的工作量就会太大以致于无法完成规定时间内的教学目标，因此，教师在翻转课堂上应该鼓励学生通过小组合作来减少因为自身能力问题产生的学习困难，促进学生合作交流的同时提升教学效率。
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二、优质视频录制，增强教师指导作用
翻转课堂的教学过程中，教师对学生的指导教学过程主要体现在教师制作的上课视频上，因此，教师要对视频录制的内容和时间做好严格的设定，在规定的时间内完成既定的教学目标，根据教学班级的不同对视频的版本进行改变是教师实施因材施教教学理念的有效教学手段之一。那么教师在进行优质视频录制的过程中应该注意哪些问题呢？其一，教师应该根据不同班级学生的不同学习需要将视频制作成多种不同的版本，在不同班级进行播放，以满足不同班级的不同学习问题。同时，教师也要考虑到学生观看视频的最佳学习时间安排，设计教学环节和教学内容在符合学习观看兴趣的基础上时间不要太过冗长以免学生产生视觉疲劳，对视频的观看失去兴趣。其二，教师录制视频时设计的教学提问要能够引起学生的讨论热情，并且其教学问题的难度要适中，使得部分学生能够通过自己思考解决问题中的部分环节，对于问题的整体把握还需要学生在小组内通过协作交流来一起归纳总结完成，再者教师提出的问题要具有开放性，使得不同的学生依据自己不同的生活经验和学习水平对题目产生不同层次、不同角度的理解，使得学生之间的合作交流更有意义。其三，教师针对教学新课录制的视频课件还要考虑到学生的学习参与性，使得更多的学生参与到录课、听课的过程中去，不是边听视频边记笔记，使得学生在听课过程中不能集中精力，产生对视频中重点知识点的遗漏。
三、基于翻转课堂，促进学生协作学习
随着科学技术的不断发展，辅助教学的教学设施和模式也不断完善，翻转课堂即是现代教育技术下多元化教学的综合体现，相较于传统教学翻转课堂更能体现学习互动的高效性，以及促进协作学习，通过思维能力的提高深化初中数学知识。协作学习是学生之间通过合作探究、辩论等方式研究学习问题的一种模式，翻转课堂下的协作学习，可以使每一位学生都获得与组员交流的机会，验证自己思维方向的正确性，并掌握更多解决问题的途径，克服以往课堂的碎片化问题，确保了每一个学生挑战更高难度学习的机会，特别是高能力的学生能够在指导其他学生的过程中，重新梳理、修改问题思维方向，深化了理解，促进初中数学学习效率的高效。
值得注意的是，教师在翻转课堂小组协作活动中，要选择科学的交互策略，保证小组协作活动的有效开展。充分利用小组协作学习策略的头脑风暴、小组讨论、浅谈令牌、拼图学习、工作表等环节提高学习效率，提升基于协作学习的翻转课堂教学质量，构建基于翻转课堂的高效协作学习模式。
参考文献
[1]陈明华 林益生 初中数学教学实施指南[J].华中师范大学出版社。
[2]周昌通 培养数学创新思维的认识与尝试[J].数学教学通讯，2003。
论文作者:况云玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/15
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