深圳市罗湖区锦田小学 广东 深圳 518000
摘要：当前，义务教育阶段不断探索有效的美育教学实现路径，将传统文化作为美育素材融入小学美育教学中是一种有效的美育教学方法，且这种教学方法具有多方面的优势。陶艺作为传统文化中的一种，因其具备较好的实践动手教学过程，且具有很大的可塑空间等优势，具有很好的教学效果，对于提升课程教学效率具有积极作用。因此在小学美育教学中逐渐被开发出来。利用陶艺课程开展小学生美育教学，具有一定的教学创新效果。本文就目前小学陶艺课程教学开展的现状和问题进行分析，结合小学陶艺课程教学中需要把握的关键点，探究小学陶艺课程教学的有效策略。
关键词：高效；小学；陶艺课程；教学策略
当前，新课程改革要求小学教育要不断能强化学生美育，促进素质教育有效开展，小学的教育不再仅仅局限于学生的学习成绩，而是关注从多方面培养学生的兴趣爱好，锻炼学生动手实践能力，促进学生综合能力的提升。开展小学陶艺课程，能够有效促进学生多方面能力的锻炼，提升美育的陶艺课程教学效率，推动美育教育开展，值得应用推广。
1.目前小学陶艺课程教学中存在的主要问题
现阶段，很多小学纷纷在教学中尝试开展陶艺课程教学实践，但是总体看来，陶艺课程教学中依然存在一些问题，课程开展面临诸多阻碍，不利于陶艺课程教学效率的提升。主要体现在陶艺课程设置的不合理，陶艺课程教学资源配置不完善，很多学校将陶艺课程仅仅是作为小学的一门艺术类培训课程，没有认识到其美育的作用，教学中忽视对于陶艺课程教学资源的优化配置，导致陶艺课程教学无法顺利开展；缺乏必要的教学设施和场地建设，教学平台不足，现阶段，很多小学想要开展陶艺课程教学，但是又不想投入更多的资金尽心个陶艺基础设施的配置建设，导致陶艺教学卡站缺乏必要的基础条件；陶艺教学照搬照抄，缺乏地区特色，一些小学为了迎合素质教育的要求，大搞噱头，仿照其他地区的陶艺教学实践，实际上课程缺乏特色，也没有注重因材施教，没有考虑到学生的学习能力和知识结构特点；陶艺课程教学缺乏有利的文化环境和氛围，无法做到对于学生陶艺学习积极性的最大化发挥，学校在构建校园陶艺文化方面，还存在一定的欠缺，没有形成学习陶艺的积极向上的文化氛围。
2.小学陶艺课程教学中需要把握的关键点
2.1注重课程教学的实践性
在小学陶艺课程教学中，教师要认识到这是一门实践性较强的课程，陶艺的制作和学习过程必然是以学生的动手实践为主的，因此，在陶艺课程开展过程中，教师要坚持以学生为主体，让学生自主的在陶艺学习过程中动手制作陶艺作品，而不是仅仅通过教师演示和讲解来完成陶艺教学内容，只有经历了实践过程，学生在动手实践中才能更好的把握陶艺艺术的特点，掌握陶艺制造的技巧和方法。也只有在实践过程中，学生对于陶艺的学习和探索才会有更加深刻的认识。对此，陶艺课程中可以以小组学习合作教学模式开展，以四个人一小组或者两两一组来完成一个作品，通过合作学习来提升课程教学效率。
2.2注重课程教学的创造性
陶艺课程教学还有一点重要的作用就是要培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的想象思维和发散思维。因此，在陶艺课程教学中，教师不能过分的要求学生规行矩步，按部就班的依照某个教学陶艺模型进行模仿制造，而是要释放学生的天性，发挥学生的想象，给予学生更多的自由空间去进行思考和创作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这也是陶艺文化得以传承至今的精髓所在，正式通过一代代人对于陶艺的继承、发展和创新，陶艺文化才得以发展至今，成为历久弥新的优秀文化元素。在小学陶艺教学中，除了不要对学生的陶艺制作过程进行过多的干涉外，还要鼓励学生积极进行艺术创作，对于学生陶艺作品中优秀的创作作品，选中并进行集中的展示，给予表现优秀的学生以一定的鼓励和肯定。对于陶艺的创作，可以体现在作品外形、图案、颜色和创新制作手法等方面。
2.3注重课程教学的发展性
陶艺课程教学中，教师还要注重课程教学的发展性特点，即课程教学是不断发展的，陶艺课程内容不仅仅是现阶段相关校本课程中的内容，随着时代的发展进步，陶艺课程内容还会进一步完善，且随着教学方法的多样性探索，未来陶艺课程教学可能还会有更多的有效方法，教师要做的就是保持课程的与时俱进，及时更新教学方法和教学内容，为学生提供高质量的课程教学服务。
3.小学陶艺课程教学的有效策略
3.1完善课程设置，优化资源配置
陶艺文化是中国传统文化之一，小学为培养学生创作和动手能力，将陶艺文化引进课堂作为教学新方式已经在多地实现了教学实践。在小学开设陶艺课程，对于提升学生陶艺技艺、传承优秀传统文化、推动素质教育发展等方面都具有重要作用。当前，小学要实现高效的陶艺课程教学目标实现，就要积极探究将陶艺引进课堂的新型教学模式。通过利用各种造型奇特、色彩艳丽的卡通泥塑，摆放各种样式的陶坯，碗状、杯状、壶状、瓶状等，为学生打造陶艺艺术氛围，构建陶艺课程的特色教室。根据陶艺课程的教材，合理定课程、定时间、定人员开展陶艺和泥塑制作教育，明确课程的主要教学目的是培养孩子的创作能力、动手能力和审美能力，让孩子们从小具备创新精神和实践能力。
3.2完善基础设置建设，注重效率提升
当前，小学陶艺课程的开展，还需要小学院校积极完善相关的基础设施建设，为学生们提供崭新的动手创作的平台。陶艺实践基地建设，能够让学生在这一过程中体验塑泥巴的乐趣。同时，小学还计划邀请艺术家走进校园，开拓学生们的视野，掌握更多的创作技巧。为有效整合社会资源，充实美育教学力量，多途径提高美育师资整体素质，探索构建美育协同育人机制，促进小学美育骨干教师队伍的建设，着力推进小学美育工作持续、科学、加快发展，地区教育局拟推出《美育大师工作室实施细则》。指引地区小学借助陶艺创作基地，将陶艺的创作形式引进校园，为学生创设一片艺术的新天地。
高效的陶艺课程教学讲究的是在有限的时间内完成陶艺教学，现阶段的小学陶艺课一般都是2-3节课一起上的，一节课40分钟，教师要有时间观念，注重教学效率提升，此外，还要注重习本教学理念的发挥，即做到学生在课前习、 课中习、课后习的教学发展模式，促进全过程的陶艺课程教学贯穿。
3.3开展因材施教，体现特色教学
当前，要在小学阶段开展陶艺课程教学，必须要体现因材施教，做到针对不同年级段的学生，制定不同的教学方案和内容。例如，针对低年级学生，可以利用超轻黏土开展泥塑课程，针对高年级学生，则是动手做陶艺制作，每周两节课的时间让孩子们参与到这种创造活动中来，让所有的孩子在动手操作中获得成功的喜悦，并养成耐心、细心的好习惯。学校开展陶艺教育一方面是培养孩子们的创作能力，另一方面是通过陶艺教育来带动学校美育教育的发展，达到美育教育与学科整合的目的，形成学校的文化特色。
此外，还应该注重特陶艺的教学，例如——乐烧，乐烧这种陶艺制作方式很有特色，能够让学生充分体验塑泥巴的乐趣，更能通过精心绘制作品感受艺术创作之美。相关学校可以借助乐烧创作基地发展更多社团活动，有计划的组织艺术项目训练与指导，引领学校美育特色。同时还将加强师资培训，让陶艺这一传统工艺得到真正的传承。
3.4开展多样化的陶艺文化活动，激发陶艺探索热情
为进一步推进美育教育发展，深化艺术教育课程改革，提升学生陶艺创作热情，营造良好的陶艺教学环境，提升陶艺教学效率，促进小学生综合素质的全面发展。小学可以在校园内开展形式多样的陶艺文化活动，例如，陶艺作品展、陶艺名人故事、陶艺作品赏析、陶艺发展历程、主题陶艺文化节等等，通过各类文化活动的开展，激发学生们的陶艺探索热情，让学生们在潜移默化中感染文化，实现文化对人的积极影响。此外，小学还可以经常性组织开展小学陶艺制作和手工创意大赛。让学生通过比赛，积极组织练习，有效创新设计，精心准备陶艺作品，让孩子们通过认真的准备所需材料，经过认真构思，作品定型、修饰，塑造出一件件创意陶艺作品，极大的推动了孩子们的审美情趣，创新精神与实践能力，为浓厚艺术创作氛围，推进地区美育教育的发展打下坚实的基础。
4.总结
在小学阶段开展陶艺课程教学，有利于促进学生美育发展，也有利于传承中华传统文化，实现文化的创新和发展。为促进小学陶艺课程的高效开展，可以尝试从多方面开展课堂的教学完善工作，优化陶艺教学设计，创造良好的陶艺教学条件和环境，通过多样化的陶艺文化活动开展，不断激发学生的陶艺学习热情，提升学生的创造创新能力，发挥陶艺课程的更大教学价值。
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论文作者:李倩茜
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
标签：陶艺论文; 美育论文; 小学论文; 课程论文; 课程教学论文; 学生论文; 文化论文; 《文化研究》2018年第9月论文;