广东省广州市增城市实验中学 511300
摘 要：为了加强对初中思想政治课的教学研究，推动传统思想政治课教育的改革，我们开展了对话教学的探索和运用，这也是新世纪教育改革的新常态。在初中思想政治课中进行对话教学，使得课堂教学焕发出勃勃的生机,灌注了新鲜的血液。在这样的课堂上，学生的尊严得到了维护，学生的独特价值得到了体现，促进了学生身心的健康、心灵的愉悦，快乐地成长。
关键词：对话式的教学 思想政治课 策略 善于 活力课堂
一、对话式教学的含义
对于“对话”，有着不同的含义。一方面是指几个方面或者两个方面的合作谈话，人与人之间的口头语言交流；另一方面，我们也可以说成是人与文本间的交流、人对文本的理解。通过对文本的理解，在此意义上，对话是一种可以横跨时空的现象，现代人可以与古人对话，中国人可以跟外国人对话。进入信息时代，人类也开始进入对话的新时代，包括了“人”“人”对话与“人”“文”对话。由此可见，对话教学承担着继承人类文化的沟通意义和承载社会意义的责任，真是任重而道远。实行对话式教学对于现在的教育教学有着多么深远的意义。
二、造成无效对话的原因
1.没有真正领悟对话的涵义。对话教学的本质特征，是实现沟通与合作、民主与平等、创造与生成,也是对话教学的精神与原则。这就要求对话中的对话者以心灵互碰、智慧互启、情感互激，彼此走进对话者的内心世界。在课堂上老师提出问题而学生只要按要求去讨论、去作答就行，这是有些教师对课堂对话教学的误解。实际上这些都是徒有虚名的“假对话”，缺乏实质，导致无效。
2.对话细节的预设考虑不够周到。对话在进行中不断变化，所以并不是一切都能预先设计好的，它是由对话活动及其活动的情况决定的。学生交流时的情况变化，某个问题学生会怎样回答，这些情况教师都是难以准确估计的。而教师在预设备课时就欠缺考虑周详，导致课堂上放任自流、敷衍收场，到了最后还得靠标准答案解决问题才能了事。
3.不愿意丢去当导演的情结。现在有些教师不喜欢唱独角戏，却喜欢上当“导演”了，他们紧紧地抓住每一个教学进程，一切都预先设计好教学的轨道，通过掌控一切教学过程，充当“导演”来完成他们的剧本。在这种情况下，教师的对话教学只能是“穿新鞋走旧路”，远远地违背了对话教学的实质，导致对话教学失去了它应有的效果。
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三、生成有效对话的策略
1.创设对话情境，营造轻松的学习氛围。因为教学情境是一种具有潜在力的课程，它既能激发学生的学习动机，又能促进学生积极参与思想政治课堂的讨论交流之中，充分地体现对话的真正意义；既能创设平等友爱、谦恭信任的师生交往平台，又能使得学生敞开心扉、表达观点、表达意见，让学生放飞自己的心灵，获得个性和智能的发展，实现学生自我反省、自我调节的社会化进程。通过这种对话教学的展示，不仅有利于学生的知识积累，更有利于学生情感的积累和生活的积累，培养了学生的判断性情感，促进了学生社会道德水平的提高。
2.针对学生的文化基础，设计有层次性的对话。教师在进行教案设计前，要根据学生的具体情况、文化基础作一个详细的分析，再设计各色各样的有层次性的对话系统，充分地激发学生的求知欲、探索欲,让学生在学习中坦诚地交流、尽情地讨论；让学生在兴趣与智慧中开阔视野和思想，教师通过各式各样创造性的提问过渡，引导学生追根究底地发现问题和解决问题；同时教师还要引导学生带有一颗“纯洁心”去跟同学对话，进行交流。
3.淡化教师的主角意识,营建学生对话的“集体”环境。教师在课堂教学中应该转变教学观念，不断地进行知识更新。教师要放下架子，与学生形成平等的对话氛围。教师甚至可以把学生当作自己的朋友，将自己的内心世界、喜好哀乐与学生分享，让学生享受热烈的课堂气氛，积极参与课堂活动。要培养学生对对话环境的适应感，让学生学会与人分享、共同合作的情趣，获得共同生活的本领，塑造自己的个性特点，为自己能成为将来的生活强者打下坚固的基础。
4.立足文本，注重倾听，善于引导。
（1）作为对话设计者的教师首先在备课的过程中应该立足文本，以学生为根，引导学生进行多元感悟。要具体分析每个学生的基础情况，精心设计每一个教学环节，预测学习过程中学生有可能出现的各种问题。
（2）在对话交流中，教师要注重倾听学生的交流与交锋，善于激发交流中的直接碰撞，达到信息的零距离交流。教师应该把课堂变成能容纳观点碰撞的交汇场、激发学生张扬个性的发源地、发展个性的乐园。
（3）对话教学的课堂还要求教师在学生讨论与交流时作适时的点拨、有目的的引导。只有这样，学生学习过程中出现的失误与偏差才能得到及时的纠正，学生参与课堂学习的信心才得以好好地保护。教师在备课时还要精心设计引导语，假设可能出现的各种问题，以便关键时作恰当的引导，让学生能准确地掌握该有的知识，树立客观的知识观。
参考文献
[1]康建琴 对话教学：内涵、特征与原则[J].山西财经大学学报（高等教育版），2004年9月第7卷第3期。
[2]俞静峰 走向“对话”的思想政治教学[J].洛阳大学学报，2005年3月20日第1期。
[3]余文森 吴刚平 刘华良 主编 关注资源、学科与课堂的整合[M].华东师范大学出版社，2005年。
论文作者:伍志雄
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 自己的论文; 思想政治论文; 文本论文; 政治课论文; 《中小学教育》2018年第324期论文;