面向21世纪的成人教育——第三届全国中青年成人教育工作者理论研讨会综述，本文主要内容关键词为：成人教育论文,中青年论文,研讨会论文,工作者论文,理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为进一步推动成人教育理论研究工作，促进成人教育科研队伍建设，由中央教育科学研究所、全国教育科学规划领导小组办公室和中国成人教育协会理论研究机构工作委员会联合举办的“第三届全国中青年成人教育工作者理论研讨会”于1997年5月在北京召开。本届会议主题为：“面向21世纪成人教育热点与难点问题”。来自全国12个省、市、自治区成人教育战线、国有大中型企业和中央教科所成人教育研究中心的中青年成人教育工作者代表共40余人出席了会议。中国成人教育协会副会长、国家教委成人教育司原司长董明传、中央教科所党委书记、副所长高爱玲、全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚、北京市教科院副院长张宝、北京市教科院成人教育研究所所长陈宝赞等出席了开幕式。
董明传在开幕式上围绕扫盲教育、社会全面进步与成人教育关系、成人教育方针制度和成人教育理论研究等方面做了专题演讲。中央教科所副所长、研究员周南照和北京师范大学教育系博士生导师靳希斌教授分别做了“面向21世纪成人教育的发展趋势”和“教育科学研究及方法”专题报告。
会议围绕以下专题进行了深入研讨。
一、社会的全面发展与成人教育
与会代表认为，目前我国正处于社会转型时期，要在本世纪末至下世纪初实现经济体制和增长方式的“两个转变”，达到预期的社会经济发展远景目标，这为成人教育提供了良好的发展机遇和空间，使之发生了深刻的变化：教育已不仅仅是作为经济领域的投资，而且也是一项社会投资、政治投资；教育从作为促进社会经济发展的手段变为发展的目标；未来社会将是学习知识的社会，知识就是力量，信息是更重要的资本。随着未来世界发展，国际政治领域的多极化和民主化，经济领域的市场化，未来活动的全球化，以人为中心和可持续发展为代表的发展模式的变化，时代的信息化，产业技术与知识技术的密集化以及世界人口的老龄化和保持民族文化的特性，将对未来教育包括成人教育产生极其深刻的影响，教育机会均等成为普遍的原则，教育的法制化、民主化、全球化、信息化、资源与投资的多元化将在各国出现不同的发展，竞争将从多方面进入教育领域，使教育成为消除贫困的手段之一。
终身教育是21世纪教育发展的主导方向，学会求知、学会做事、学会发展、学会共处将成为未来教育发展的重要支柱，其整体功能是作为人类打开21世纪大门的钥匙，使人人都接受终身性的学习。21世纪的终身教育发展，将形成一种制度，即学习与工作的交替进行。各类教育相互沟通、资源共享、平等竞争，成为战胜一切挑战、取得平等持续发展的有效途径。
全面发展的社会要求全面发展的人。所谓全面发展，即不仅仅是人的体力、智力和才能的统一发展，还包括人的志趣、情感、精神、道德、个性和审美情趣等方面的发展，也包括科学技术、法制观念、人口意识、环境保护以及多彩的社会文化生活等方面的丰富内容，使劳动者在涉及社会生产生活的方方面面都得到全面、和谐、充分的发展。
培养全面发展的劳动者要依靠成人教育，成人教育要通过培养全面发展的现代化人才为社会经济的全面发展服务。作为劳动力再生产的重要手段，成人教育从一开始就不是一种纯粹的技能性教育，而是一种培养人的活动，其含义是极为丰富的，需要从社会全面发展的角度析视成人教育的功能，从其与成人教育量与质的相互连结中，考察成人教育各方面对社会经济发展所起的作用。应该通过建立企业文化、社区文化、农村文化，保持诸种形式的物质要素和精神要素，促进企业教育、社区教育和农村成人教育的协调发展，使人的物质生活和精神生活得到合理满足，从而有助于21世纪人的全面发展。
二、人力资源开发与成人教育
与会者认为，我国是有着12亿人口的大国，要把这一沉重的人口负担转化为巨大的有效人力资源，关键在于教育。资源包括物力资源和人力资源，物力资源在自然界中是极其有限的，随着人们不断地开发与使用，日渐涸竭。而人力资源则是无限的，可持续发展的，需要通过教育不断地开发和有效利用。我国要实现四个现代化，究其实质，就是要实现“物”的现代化和“人”的现代化，而“人”的现代化相对“物”的现代化更为重要。因此，人才培养与劳动者素质的提高是实现四个现代化的必要条件，教育改革与发展，已成为社会主义建设事业的一项战略任务；必须充分开发和运用一切教育资源和市场，包括国际、国内两个方面，以取得最大的教育效益。
来自企业和从事企业教育研究的代表认为，建立现代企业制度，必须建立与之相适应的现代企业教育制度。现代企业教育是企业人力资源开发的核心部分，是企业生产经营的先导环节，要由过去单一关注企业需求转向与关注个人需求并重，通过实施全程性和全员性教育，改进人的知识技能，促进企业经济效益和个人的职业成长，使企业发展与员工个人发展同步协调。
从事农村成人教育的研究人员认为，农村经济体制改革，产业结构调整，特别是科学技术高效农业及乡镇企业的发展，对劳动者的智能化要求越来越高，需要培养和造就一大批现代化的新型农民，因此，农村成人教育发展水平如何，将直接影响农村教育现代化和农业现代化的进程。社会经济发展史表明，农村经济发展由最初的主要取决于劳动力资源的劳动经济，发展到工业革命以后的资源经济，现代社会由于新技术革命发展，引发了主要取决于智力资源的智力经济，表明了农村经济发展对农村人力资源开发的迫切需求，过去那种只粗识一般书本知识，靠体力凭经验或只懂得一些简单的传统实用技术已经远远不够，还必须具有健康的生理、心理素质、改革开放意识、市场效益观念、企业进取精神、知识技术能力和适应社会的本领，才能适应现代农业和农村发展的需要。为此，必须进一步加强对农村成人教育的领导，加大培养力度，优化教育结构，充实和完善办学条件，不断提高教学质量和办学效益，促进农村成人教育稳步发展。
三、成人教育课程与教学改革
与会者认为，教学改革是整个教育改革的中心环节，而教学内容包括课程体系改革则是教学改革的核心。长期以来，我国成人高等教育课程体系受普遍高等教育的影响，缺乏自身应有的特色。为加速成人高等教育内涵发展，迎接21世纪课程改革的挑战，必须吸收当今世界课程改革与发展的最新成果，并与成人教育规律和特点相结合，形成具有成人教育自身特色的复合型、跨学科、学习型、终身性的课程体系。在价值取向上，应能体现先进性与实用性相结合、个人价值与社会价值相协调；在时空观念上，应能体现个性与群体的结合，质与量的平衡，适应未来与服务当前的互动；在情感体验上，应能体现乐学与苦学的调和。运用系统论和运筹学的观点，进一步分析企业培训课程的整个开发过程，理应包括以下几个环节：（1）培训需求的测评；（2）学习目标的设计；（3）培训课程的编制；（4）培训策略的选择；（5）教学资源的确定；（6）培训的实施；（7）评估与反馈。构成一个完整的链式、互动、循环上升的培训课程开发系统，其中关键因素是教师的选聘与培训，因为只有透过教师的教学活动，才能帮助学习者达到预期的学习目标，否则，再好的课程设计，也难以取得期望效果。课程开发与改革是未来成人教育发展的增长点，各级成人教育教学机构和成人教育工作者，涉足这一充满希望的领域任重而道远。
四、信息化社会与成人教育
与会代表提出，当今以计算机、多媒体技术和网络为代表的信息化时代的迅速到来，将会给成人教育带来重大影响，在教育目标、任务、内容、形成和方法诸方面发生根本性的变革。主要表现在：1.计算机及网络技术将在成人教育领域广泛应用，并以远距离教育为突破口，成为今后成人教育发展的主导方向之一；2.随着计算机技术在多领域的渗透和应用，理想的复合型人才必须具备计算机及网络的基础知识与基本技能，强烈的信息意识和良好的消费信息能力是现代个人的基本素质，“信息人”应纳入成人教育的培养目标；3.信息化社会促进资源共享，有利于教育的普及，优化教学策略，提高教育质量的效益；4.信息化社会可以构建一种比当今远距离教育更先进更现代的多媒体教学网络，成为一种可视听、可交互、可控制的新型网上成人学校，使人们能够脱离书本进行学习，大大提高学习效率，使成人教育更加突出个性化学习的特点，因材施教、自主学习、以学习者为中心等传统的教学原则将得到真正的体现；5.信息技术的发展，打破了教育的时空界限，将在越来越大的程度上取决于个体不断利用新信息进行自我教育的能力，因而，作为非正规教育形成的成人教育与正规教育的界限将日益缩小，终身教育思想将成为教育的主导观点。
与会代表在肯定信息技术对成人教育巨大作用的同时，也指出不能忽视其负面影响：1.尽管信息技术属于所有的人，但它的开放性是有条件的，可能会导致不同人群受教育机会、信息享用及创造权的不平等；2.人—机对话这种非人格化的学习形式不利于成人社会化情感的发展与动作技能方面的提高；3.使教师在教学中的作用受到冲击。
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