摘 要：中职语文阅读教学中注重引导学生自主探究是提高学生语文运用能力的基本途径。产生问题是引导学生自主学习的关键，教师要重视研究引导学生“提出问题”的有效策略，让学生在学习中发现问题、提出问题、分析和解决问题，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新意识，最终提高学生的语文素养。
关键词：中职语文阅读 提出问题 有效策略
《中等职业学校语文教学大纲》在课程教学目标中要求：“在九年义务教育的基础上……指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”可见新大纲十分重视学生在语文学习中的主体作用。这和九年义务教育所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承的。在阅读教学中引导学生自主探究学习是中职语文教学培养学生创新精神和语文能力的基本途径。怎样引导学生进行自主探究学习呢？现代学习方式强调“问题”在学习活动中的重要性，只有一个个“问题”的刺激下，才能带动学生产生一个又一个的思考，否则学习只会流于表面。因此，教师要注意研究引导学生“提出问题”的教学艺术，引导学生在学习中发现并提出“问题”，继而分析问题和解决问题。这样在主动获取知识的同时，激发学生强烈的学习意识和创新精神，最终提高学生的语文素养。
一、自学课文，寻找疑难问题
自主性是现在学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动型，二者在学生的学习语文中表现为：我要学和要我学。我要学时基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。当前的中等职业学校学生，具有一定的自主学习的意识和一定独立阅读能力。在阅读教学中让学生用自己喜欢的方法自主学习课文，把学习跟自己生活、生命、发展有机联系起来，通过独立阅读课文寻找疑难问题，自主获取知识，提高阅读能力。例如在教学《我的母亲》一课时，教师要求学生在自主阅读后说说你了解了什么。结合课文导读学生自读课文，初步了解作者的母亲家境贫寒、社会地位低微以及母亲为了生计终年给人家缝洗衣服、收拾家务、款待客人、善待姑母、保护儿女和筹款送“我”上学、忍痛送三姐出嫁、除夕夜送“我”返校等几件事，在此基础上教师提问：“你从课文中还想知道些什么？”学生提出了“文中母亲对儿女的爱是怎么表现出来的”、“如何表现对母亲的思念”等问题。教师便可因势利导地引导学生通过自主、合作、探究找到答案。这些语文知识和思想内容都是学生在自主学习中生疑，又在自主探究过程中释疑的。从而培养了学生独立阅读能力，最终达成“教是为了不需要教”的目的。
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二、借题发挥，引导探究问题
在中等职业学校语文教材中，有些课文的标题含义丰富、深刻，发人深思。教学这一类课文时，教师要善于“借题发挥”，引导学生通过分析题目产生疑问，提出问题，在学生急于求解之际顺势诱导学生带着自己提出的问题阅读课文，自主探究，寻求答案。例如教学《像山那样思考》一文时，教师可在上课伊始让学生读几遍课文，品味题目中关键词（题眼），然后提问：“同学们，读了这个题目之后想到了什么，你想从课文中知道些什么？”学生揣摩后，提出了“山并没有生命，怎么会思考呢”、“我想知道‘山’思考的是什么问题，是如何思考的”、“作者是指谁要‘像山那样思考’，为什么要‘想山那样思考’呢”等问题，这些问题正是这篇课文的重要教学目标之一。此时教师一句“大家要想弄清这些问题，就到课文里边去找答案吧”，顺势引导学生带着以上问题去研读课文，深入探究，找到答案。再如文艺随笔《咬文嚼字》和《不求甚解》。人们通常以为“咬文嚼字”和“不求甚解”都不是好习惯，而两位作者却一个要求“咬文嚼字”、一个提倡“不求甚解”，学生读了这样的题目便会感到匪夷所思。教师正好抓住两个问题“有悖常理”的特点给学生激疑启思，诱导他们提出疑问：“作者为什么要人们‘咬文嚼字’、‘不求甚解’呢？”“作者是指做什么事情要‘咬文嚼字’、‘不求甚解’？具体怎么做呢？”……让学生带着这样的疑问自学课文，探究答案，学习作者求实谨慎的学习态度。
三、联系实际，生成外延问题
中职语文教材中许多课文的思想内容与学生的生活实际密切相关，教师要充分利用这些宝贵资源，引导学生联系生活实际，提出相关问题进行探究，提高语文能力和人文素养。例如教学《我的母亲》一课，当读懂母亲的无私时联想到自己的成长过程，诱导学生：“联系自己的成长过程，你想到了什么？”自然引出了“我想到了母亲在生活上、学习上是怎样关心我们；教我如何做人和做事”等问题。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，同时得到了母爱和感恩的教育。再如，我在教学《像山那样思考》一课时，在学生基本把握了课文的主旨后，引导学生联系我们当前面临的环保形势，说说学习课文后想到了些什么。学生有的提出“我们家乡随着种植业的不断发展，森林面积在逐渐缩小，草地已开始沙化，怎么办？”有的提问“2002年发生在我们新平的‘68.14’特大泥石流灾害与什么有关，人们应当作何反思？”…… 通过谈论交流，增强了他们对环境保护的责任感和紧迫感，同时培养了学生的发散思维和存异思维。
自主确定学习目标是学生自主学习的重要方面，而引导学生提出问题是学生自主确定学习目标的一种有效手段。阅读教学中引导学生提出问题的方法是多种多样的，在实际教学中要以教学目标为提领，根据不同课文的特点及学生的阅读能力，有意捕捉有助于学生生疑和质疑的情境和契机，来采取适当的方式加以巧妙诱导和激发，才能收到预期的效果。
论文作者:周秀琼
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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