同情心来自于想像和移情，本文主要内容关键词为：来自于论文,同情心论文,想像论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2岁的娜娜听到隔壁房间里传来妈妈的哭声。原来爸爸刚和妈妈吵完架出去了。娜娜看了看独自啜泣的妈妈，跑回自己的房间，把心爱的玩具娃娃抱出来。她轻轻地走到妈妈身边，把玩具娃娃递给妈妈……
在幼儿园里，5岁的小强怎么也系不好鞋带，旁边的莉莉看见了，就主动走上前帮他系好了鞋带。
这里娜娜和莉莉都主动向别人表示了关心和友善的感情，即同情心。娜娜以自己的体验安慰正在伤心的妈妈，而莉莉则伸出双手帮助了处于困境中的伙伴。
这种同情心是极为珍贵的。儿童的各项社会性发展都需要有同情和友善的品质相伴随，如果孩子不会关心别人，那么他的其他社会能力便得不到正常的发展，儿童会因此成长为冷漠、自私、不人道的人。
同情心在儿童早期就出现萌芽，据调查，1～2岁的儿童已能对周围人的情绪做出直接反应，如看到别人哭时，有的孩子出现关注的神情，有的孩子则像受到传染似的也跟着哭起来。
随着儿童心理的不断发展，3～5岁的孩子逐渐意识到别人与自己是不同的，并开始注意按照别人的需要，对自己的同情行为加以调整。比如一个5岁左右的孩子在小妹妹哭闹的时候，会拿玩具来哄妹妹高兴，当听妈妈说她很累时，则会拿来画报给妈妈看。这个阶段的儿童开始学习通过别人的眼睛来看世界，不再那么以自我为中心了。
6～7岁的儿童不仅能对他人的情绪、情感有更多的觉察和体验，而且会出现大量的助人行为。有人曾对3～7岁的儿童进行观察后发现：当看到一个同伴在操场上大哭时，只有7%的儿童毫无反应，一半儿童呈现同情的面部表情，17%的儿童直接去安慰大哭者，10%的儿童会去寻找成人帮助。
知道了儿童同情心的大概发展阶段之后，就该探讨一下如何培养孩子同情心的问题了。
首先，要培养孩子的同情心就必须让孩子具有丰富的情感。同情心是诸多情感的一种。情绪稳定，情感丰富的人，自然能够深深感受到他人的喜悦和痛苦；而情绪易变，情感贫乏的人，一般很难感受他人的心情，也产生不了对他人的同情心。同情心的产生基于两个条件：一是对各种事物的经验，二是丰富的想像。大人看见一个肢体残疾的小孩时会对他产生一种怜悯的心情，这完全是从自己设身处地的想像中产生出来的。孩子们则可以在接触各种环境事物的过程中丰富自己的想像力。比如：让孩子参加饲养小动物和栽培花草植物的活动。通过饲养、栽培活动，使孩子感受到生命的活力，对具有生命的动植物赋予同情的爱心。比如，孩子们看到初生动物毛茸茸的，挺可爱，自然就会很喜欢，要给它喂食；看到植物嫩芽从土壤中露头，就会兴奋异常。当动植物不幸死去或枯萎时，孩子会在遗憾和悲伤的情绪中懂得生命的重要。
另外，从心理学的角度看，同情心的产生还在于移情作用。比如，看到小朋友摔倒了，腿流出血来，小朋友疼得直哭。这时大人可以先引起孩子的注意“你看那位小朋友跌破了腿，多痛呀！”然后问孩子：“要不要帮帮他？”“要！”“怎样帮他呢？”孩子体验到小朋友的情感，产生同情心理，很可能去安慰他并跑回家去，拿出“创可贴”给小朋友贴上。在其他的场合，父母也应鼓励孩子拿出自己心爱的东西与别的小朋友分享，孩子很容易感受到与人分享东西的快乐。
另一办法是让孩子做一定的家务劳动。有的家长过分宠爱孩子，会使孩子错误地认为父母为自己服务是理所当然的，有了这种想法，孩子就很难产生同情心。让孩子做适当的家务，能够让孩子感受到为别人服务的喜悦，既培养了孩子的责任感，又能使孩子理解父母的辛苦，产生同情心理。
培养孩子的同情心并自觉地转变为助人行动，最终要取决于父母的榜样作用。有这样一件事，一个孩子替妈妈买食油，回来的路上不小心打碎了油瓶，孩子不安地等着母亲的惩罚。然而，妈妈首先想到的不是没油吃怎么办，而是碎玻璃片扎着行人的脚没有。于是妈妈领着他把路上的玻璃片全部打扫干净。妈妈的品德在孩子心中留下了难以磨灭的印象。